關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的探討

蔡薇

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)獲得了迅猛的發(fā)展，尤其近幾年教育事業(yè)在發(fā)展的過程中，越來越強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，突破傳統(tǒng)本科學(xué)位，改革本科教育是應(yīng)用型高校教育發(fā)展的必然選擇。而在此過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合成為應(yīng)用型高校本科教育改革的切入點，所以本文就主要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型高校本科教育改革進(jìn)行思考和探究。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校;本科教育;改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育

一、本科教育改革的意義

作為“十二五”期間重大戰(zhàn)略選擇，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變勢在必行。因此在這一背景下，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)等方面也發(fā)生了變化，所以對于應(yīng)用型高校來說必須要改革本科教育，這樣才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要緊跟社會發(fā)展的潮流。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從以往主要依靠增加資源和能源投入轉(zhuǎn)向主要依靠科技進(jìn)步、勞動者素質(zhì)提高和管理創(chuàng)新，因此這就使得以物為本轉(zhuǎn)為以人為本，而創(chuàng)新的本質(zhì)就是人的教育問題，因此隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的變化，應(yīng)用型高校必須要改變傳統(tǒng)的本科教育，并結(jié)合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，為企業(yè)和社會的發(fā)展培養(yǎng)適合的人才。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）傳統(tǒng)本科教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求不適應(yīng)

應(yīng)用型高校作為我國高等教育的主要承擔(dān)著，不僅是我國本科教育中的中堅力量，而且也為社會和企業(yè)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型高校本科教育卻沒有跟上社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的步伐，仍按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行本科教育，所以這就應(yīng)用型高校培養(yǎng)出來的人才，受到傳統(tǒng)精英教育的影響，使得傳統(tǒng)本科教育培養(yǎng)出來的人才不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對人才素質(zhì)的要求。

（二）傳統(tǒng)本科教育不滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要

我國傳統(tǒng)本科教育中，由于高校在本科教育的過程中強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性以及如何適應(yīng)職業(yè)規(guī)則或者是崗位的要求，而往往忽視了對知識向能力轉(zhuǎn)化的一個過程，因此這就使得本科教育培養(yǎng)出來的人才知識多、技能少、理解能力強，而質(zhì)疑、創(chuàng)新能力弱。但在我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的過程中，正是由于我國自主創(chuàng)新能力比較薄弱，缺少核心技術(shù)，因此對創(chuàng)新型人才的需求十分大，并隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)機構(gòu)轉(zhuǎn)型的加深，使得傳統(tǒng)本科教育滿足不了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對人才的需求。

（三）師資隊伍建設(shè)問題

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)方式發(fā)展也發(fā)生著變化，不斷地要求科技進(jìn)步、人才革新、管理創(chuàng)新等，而這三方面的內(nèi)容都與教育息息相關(guān)，尤其是與高等教育的質(zhì)量十分密切。但應(yīng)用型高校本科教育在發(fā)展過程中師資隊伍建設(shè)存在較大問題。師資隊伍出現(xiàn)年齡斷層現(xiàn)象，年齡較大的教師沒有較多的經(jīng)歷和時間投入相關(guān)研究中，而剛?cè)肼毜慕處焺t缺少經(jīng)驗，甚至一些高校也缺少對教師的培訓(xùn)，教師隊伍建設(shè)得不到發(fā)展。

三、改進(jìn)的措施

（一）改革傳統(tǒng)教育理念，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

由于傳統(tǒng)本科教育滿足不了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要，因此我們需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育結(jié)合的基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)本科教育，使得傳統(tǒng)本科教育不再局限在給定知識與理論教育的基礎(chǔ)上，不斷改革傳統(tǒng)教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相結(jié)合，作為一種新的本科教育模式，結(jié)合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要必須在應(yīng)用型高校本科教育中進(jìn)行引進(jìn)。尤其是需要體現(xiàn)在應(yīng)用型高校本科教育辦學(xué)理念的頂層設(shè)計上，并成為教育者的理念。

（二）改革本科教育課程設(shè)計

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型高校本科教育進(jìn)行思考和改進(jìn)就必須要改革本科教育課程設(shè)計。首先課程設(shè)計的綜合性，也就是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置不能完全以職業(yè)教育為主，不僅需要考慮到學(xué)生的專業(yè)知識，也需要注意培養(yǎng)學(xué)生的通識能力和學(xué)科互涉的基本。其次是課程的主體性。即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合的基礎(chǔ)上，設(shè)計的課程不僅需要給學(xué)生講授相關(guān)的知識，還需要注重對學(xué)生求知欲、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上還需要對學(xué)生的思考能力以及發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練，這也是改革傳統(tǒng)本科教育課程設(shè)計的核心和關(guān)鍵。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合作為改革和突進(jìn)本科教育改革的切入點，我們還需要進(jìn)行師資隊伍建設(shè)。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)自己不喜歡的東西，不僅會很容易陷入學(xué)習(xí)的倦怠期，而且還會產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，所以加強師資隊伍建設(shè)，更新教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行探究式教學(xué)、溝通合作式教學(xué)，利用學(xué)生對于新信息敏感與反應(yīng)迅速、更關(guān)注自我感受的心態(tài)，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。并定時定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強師資隊伍建設(shè)。并加強教師的一個理性探索，促進(jìn)本科教育的發(fā)展。

結(jié)語

本文主要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型高校本科教育進(jìn)行了思考，由于應(yīng)用型高校本科教育越來越受到人們的重視，應(yīng)用型高校來說必須要改革本科教育，這樣才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要緊跟社會發(fā)展的潮流。所以本文主要針對其存在的問題，提出了改進(jìn)的措施，希望通過筆者的闡述可以為應(yīng)用型高校本科教育改革提供一些建議。