如何在小學語文教學中培養學生的想象能力

張靜 張美芳

【摘要】在小學語文教育教學中，激發學生的想象力，培養學生的創新精神是素質教育的基本要求。只有抓住鮮明生動的奇思妙想，鼓勵學生“放任自由”“大膽想象”“標新立異”，創建一個良好的環境氛圍，加以正確引導，就能夠對學生的創新能力進行開發，培養個性情感的獨創精神。

【關鍵詞】激發學生;培養學生;創新精神;想象能力

想象離不開現實生活，它是隨著經驗的積累產生出來的。如果沒有對現實生活的細心觀察，學生想象力的培養只能是無源之水、無本之木。可是對于學生來說，單純無目的的觀察是少有收益的，我們可以結合課本教學，教會學生觀察。想象是對已有感性材料的加工、改造和重新組合，想象能力是在生產生活實踐活動中發展和培養起來的。人占有的感性材料越多，想象也就越豐富，越開闊。豐富學生的感性材料，應該從小學生的課內外學習和生活中人手。課內學習中獲取一定的感性材料。在課內的學習中，教師可以通過展示直觀教具，運用視頻、投影等現代教育技術播放、展現動畫、實物、圖案等充實學生的感性認知。如在教學《做風車的故事》一課，可以借助“風車磨面模型”把實物和圖畫結合起來，指導學生觀察實物，理解圖畫。在課外學習中豐富感性材料。在課外學習活動中，教師可以通過組織郊游、實地考察、觀看電影、電視等活動，使學生親臨其境，擴大視野，增加感性材料的儲備。

一、寬松的情境是想象的前提。想象是學生的創造性思維

（一）為學生創造有利于想象的情境是想象開展的前提。這里所說的情境是情感、時間和空間三位一體的集合。只有在寬松的情境里寓教于樂，讓學生感受到快樂和幸福，才能思路開闊，思緒飛揚。要為學生創造有利于想象的情感空間。民主融洽、寬松和諧的課堂氣氛是想象的情感空間，也是想象的前提和條件。一潭死水般的課堂氛圍只會扼殺學生的想象力，使學生不能想象、不會想象、不敢想象。培養學生的想象力，激發學生的想象力，首先應從課堂氣氛人手。生動活潑、民主和諧營造出寬松的情感空間，是消除師生間的隔閡，縮短師生的心理距離的良方，也是鼓勵學生發表意見，激勵學生放飛思緒，拓展學生想象空間的前提條件。

（二）要為學生創造有利于想象的時間和空間。這里所說的時間，是指教師在上課期間要有足夠的時間讓學生想象。不要把每堂課的內容排得滿滿的，要騰出時間讓學生思考、想象。否則便可能使學生養成了惰性，養成光聽不想的壞習慣。所謂的空間，指教師提出的需學生想象的問題，在課堂上完不成就布置到課外，給學生想象的空間。在時間和空間充分保證的情況下，學生的思維能力才會最大限度地被激活，想象才會收到實在的效果。

二、合理的引導是想象的關鍵想象是創設新形象的過程

（一）小學語文教學活動具有一定的教學目標，追求一定的教學效果。課堂內外的教育教學活動都圍繞著教學目標展開，對于學生想象的激發和培養一樣的服從于服務于教學目標。這就涉及對學生想象的合理引導問題，明確引導的目的性。想象本身就是具有一定目的性的心理過程。否則想象就會偏離正常的軌道，陷入妄想、臆測的窠臼。小學生的生活經驗有限，心智未發育成熟，想象的目標性模糊，因此，尤其要加強對小學生的引導，使其想象在切合教學目標的軌道上展開。

（二）強調引導的合理性。合理是指想象的過程及所創設的新形象符合生活發展邏輯。小學語文教育教學中，合理想象是指想象契合教學目標的要求，圍繞教學目標展開，并能實現所追求的教學效果。合理引導想象，一要拓展思維，設計情節，給學生一個想象情境、“創意空間”。情節設計可以出乎意料但要合乎情理，既能發揮學生的想象，又圍繞教學目標。二要立足于文本。在營造出想象情境后，學生思維活躍。為避免學生天馬行空，胡思亂想，要注重引導，將學生想象立足于文本。在引導學生正確解讀文本的基礎上，注重了對學生想象能力的訓練，發展了學生的形象思維，才能真正落實“發展思維”“培養想象”的教學要求。同時，有了正確解讀文本的基礎，加之學生想象奇特而又合情合理，課堂氣氛才會高潮迭起。

三、創新是想象的歸宿。想象是以記憶為原材料的心理活動，這一活動的結果是新形象的誕生

想象是創新的翅膀，創新是想象的歸宿。天文學家由牛頓的萬有引力提出了宇宙“黑洞”之假說;發明家由鳥的飛行想到了人的飛行，從而發明了飛機等等，不勝枚舉的例子告訴我們：想象越豐富，創新力越強。素質教育的實質就是尊重個性的教育，發展創新力的教育。在小學語文教育教學中，激發學生的想象力，培養學生的創新精神是素質教育的基本要求。霍姆林斯基講過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”語文教育本身具有較強的人文功能，其對學生創新能力的影響是其他學科所不能替代的。一方面，教師要營造寬松的想象情境，活躍學生思維，提供創新的機會;另一方面，教師在教學中對學生所表現出來的靈感和奇思妙想，不能給以成人化的評價，教師應適時捕捉學生的這種具有創造性的表現形式，關注學生的個體認知傾向。只有抓住鮮明生動的奇思妙想，鼓勵學生“放任自由”“大膽想象”“標新立異”，創建一個良好的環境氛圍，加以正確引導，就能夠對學生的創新能力進行開發，培養個性情感的獨創精神。