如何培養初中學生的化學核心素養

黃清

摘 要：化學教學中學科育人功能的合理運用，不僅滿足了素質教育對學生核心素養培養提出的要求，同時對于學生化學綜合能力和素質的提示也有著極為重要的意義。所以加強初中生化學核心素養培養方法研究的力度，建立完善的初中生化學核心素養培養體系，為學生的全面成長與發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中化學 核心素養 化學教學

引言

初中化學教師在進行學生核心素養培養的過程中，必須在明確核心素養概念與內涵的基礎上，以學生為教學活動的中心，加強學生動手探究能力培養的力度，促進學生學習效率和質量的穩步提升，為學生的健康成長與發展奠定堅實的基礎。

一、初中學習化學核心素養教學需要規范使用化學語言

化學語言是初中學生認識化學、學習化學知識的基礎。對于初次接觸化學學科的初中學生而言，其化學語言掌握的是否規范、正確是影響其化學學習成績的關鍵因素。由于初中化學的化學語言內容繁多，所以教師在日常教學過程中必須引導和要求學生正確、規范、嚴謹的使用不同的化學語言，才能確保學生養成正確的化學語言使用習慣。然而，仍然有很多教師在日常教學過程中忽略了化學語言規范運用的重要性。比如，很多教師在教學過程中已經養成了“1個氫氧化鈉分子中含有1個鈉原子”的這種說法。由于氫氧化鈉是離子化合物，其中并不存在分子結構，顯然這種化學語言運用存在著不規范、不嚴謹的問題，假如學生在學習的過程中習慣了這種表達方式的話，那么必然會對其后期的學習產生不利的影響。所以，為了避免學生在學習化學知識的過程中出現化學概念、化學名詞混淆的現象，教師必須在日常教學過程中對學生的化學語言運用進行引導和規范，同時加大檢查指導的力度，才能確保學生掌握正確的化學語言運用習慣。

二、初中學習化學核心素養教學需要樹立化學基本觀念

引導和幫助學生樹立科學全面的化學學科基本觀念，為學生核心素養的培養奠定堅實的基礎是化學教學的重點。首先，學生微觀觀念的培養。化學學科是通過原子、分子等微觀粒子研究物質組成與變化規律的。所以，教師必須引導學生站在微觀的層面上進行分析和研究，才能發現物質變化的規律和特點，掌握互相反應的本質意義。初中學生沒有樹立正確的微觀學習觀念是導致其初中化學知識學習效率無法提升的主要原因。所以，幫助和引導學生建立正確的微觀學習觀念，同時將微觀觀念與宏觀觀念緊密的融合在一起，才能促進初中學生化學學習效率和質量的穩步提升。其次，守恒觀念的建立。物質守恒不僅是初中化學中最重要的規律，而且也是學生學習化學知識必不可少的基本理念。只有在遵守物質守恒觀念的基礎上，學習化學知識才能有效的解決化學學習過程中存在的問題。正是因為物質守恒思想是初中化學學科的重要思維方法和核心內容。所以，教師必須將培養學生物質守恒思想觀念貫穿于化學教學中，才能幫助學生加深對化學知識的理解和掌握，促進初中化學教學質量和效率的不斷提升。

三、初中學習化學核心素養教學需要培養化學學習能力

經過長期的實踐教學發現，初中化學學科的學習方法與其他學科之間不僅存在著密切的聯系，而且也有其特殊的地方。所以初中學生只有掌握了正確的化學學習方法才能達到提升自身化學學習效率和學習能力的目的。比如，類比、分析、推理、比較、歸納等目前常用的初中化學學習方法等，對于學生化學學習能力的提升都有著極大的促進作用。另外，加強初中學生自主探究學習能力以及化學思維能力培養的力度，引導學生在掌握正確學習方法的同時，通過自主構建化學知識架構的方式提升學生核心素養培養的效率，也是初中化學教學中最重要的手段。比如，在進行常見的堿這一知識的學習時，為了引導學生從宏觀、微觀、化學語言等各方面加深對堿性質的認識和了解，教師可以通過創設與之相關的教學情境的方式，要求學生通過自主探究學習的方式掌握相關的知識。首先，先在兩個試管中分別加入適量的NaOH和Ca（OH）2溶液，然后再滴入CuSO4溶液，仔細的觀察有什么現象發生。其次，先在燒杯中加入適量的NaOH溶液，然后再向燒杯中導入適量的CuSO4溶液，接下來分析兩種溶液中有哪幾種離子發生了反應？哪幾種離子沒有參與化學反應。最后，在實驗結束后，要求學生根據實驗寫出教師創設的情境中的化學反應方程式，并舉例說明自己的觀點。

四、重視化學實驗能力

初中學生化學實驗能力的高低對于其學科核心素養的培養有著至關重要的意義。初中化學課程的實驗能力不僅僅是一種簡單的操作技能，而且還是幫助學生加深對化學知識理解和認識的重要手段。所以，教師在進行化學教學時，必須對化學實驗教學予以充分的重視，盡可能的為學生創造實驗的條件，同時加強學生化學之言操作技能培養的力度，引導學生進行實驗探究，才能促進學生化學實驗操作技能和水平的不斷提升。比如，為了驗證“NaOH與CO2之間是否可以產生化學反應，教師在實驗教學過程中，可以嘗試設計以下相關系列實驗引導學生進行實驗探究。（1）先在兩支試管中分別放入適量的NaOH和澄清的石灰水溶液，然后再分別通入CO2氣體，接下來仔細的觀察實驗現象并分析實驗結果。通過對實驗結果的分析后發現，有NaOH的試管并沒有發生明顯的變化，所以無法判斷其是否發生了化學反應，而有石灰水溶液變得十分的渾濁，則說明其已經發生了化學反應。（2）將適量Na2CO3固體放入試管中，然后加入適量蒸餾水，同時觀察溶液發生變化的實際情況。通過對實驗過程的觀察后發現，Na2CO3固體可溶于水中。根據這一實驗現象可以準確的推斷出在實驗過程中NaOH與CO2發生化學反應后雖然有可能會生成Na2CO3，但是由于該物質可溶于水，因此這一化學反應的現象并不是十分的明顯。

五、初中學習化學核心素養教學需要培養化學價值觀念

初中化學教學與科學態度和學生綠色化學思想等觀念的緊密融合，對于初中學生的成長以及高素質人才的培養有著極為重要的意義。隨著新課程改革的實施，初中化學教學已經將培養學生科學態度與綠色化學思想作為其教學的首要目標。所以，教師在化學課堂教學過程中，必須對學生正確化學價值觀念的培養予以充分的重視，才能在幫助學生養成嚴謹學習態度的基礎上，幫助其樹立正確的綠色化學思想觀念，促進學生化學學習效率和質量的不斷提升。

結語

總之，初中化學教學過程中，針對學生學科核心素養的培養對于學生的成長與發展有著極為重要的意義。所以，初中化學教學比賽嚴格的按照新課程改革的要求，深入的進行化學學科核心素養內涵和教學要求的研究，才能實現促進初中學生化學核心素養全面提升的目的。