小學科學教學中微課設計初探

戴海燕

摘 要：科學是小學教育重要的組成部分，屬于一門實踐性較強的學科。微課是現代化社會科學技術發展的產物，符合新課程改革的要求與學生的學習特點，利用微課開展小學科學教學活動不僅能夠激發學生對科學的學習興趣，而且還能夠提高小學科學教學的趣味性，實現教與學活動教學資源的有機結合。本文主要對小學科學教學中的微課設計進行了深入的分析與探究。

關鍵詞：小學科學 課堂教學 微課設計

微課在小學科學教學中的應用是科學學科與信息技術相結合的表現。新課程改革標準提倡鼓勵學生自主地學習、自主地思考，突出學生的主體地位。而微課具有短小、精練、內容豐富、主題突出、交互性強等特點，能夠打破課堂教學時間與空間的局限性，讓學生能夠隨時隨地的學習。微課其實就是碎片化的教學模式，它是以微型教學視頻為主要載體，教師不僅可以選擇學科知識的考點、難點、重點、疑點設計視頻，而且還可以選擇任務、實驗、主題、活動等教學環節設計視頻，這種情景化、趣味性強的在線網絡視頻支持多種學習方式，符合學生的學習特點，不僅能夠滿足學生對學習的需求，而且還能夠滿足新課程改革的要求。[1]

一、通過設計課前微視頻豐富課堂教學內容

新課程改革標準中明確的指出了在教學過程中應注重學生的個體差異，尊重學生的個體差異，采取有針對性的教學方式，最大限度的挖掘學生的內在潛力，讓每一個學生都能夠得到充分的發展。設計課前微視頻能夠培養學生的自主學習能力，激發學生對科學的學習熱情，實現學生學習的可重復性與便捷性。

例如，在學習“星座”相關知識時，關于星座的知識內容既多又亂，為了讓學生能夠更加直觀的理解知識，筆者就設計制作了一個微設計，讓學生通過觀看視頻不僅能夠初步的了解星座的數量、星座的由來，而且還能夠了解3個天區的代表星座以及星等的知識，掌握星等值與星星亮度之間的關系。設計課前微視頻，能夠讓學生對新知識有一個初步的了解，不僅能夠鞏固學生所掌握的知識，而且還能夠完成微課學習任務單，將微視頻中的知識運用到課堂的學習當中，激發學生的學習興趣，提高學生學習的自信心。利用微課開展小學科學教學不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，讓學生將自己的收獲與其他同學分享，提高學生學習的成就感，調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生能夠深刻地體會到科學學習的樂趣。

二、通過設計微視頻幫助學生更加直觀的理解科學知識

小學數學科學知識具有較強的抽象性。對于這種抽象性較強的知識并不是單純的為學生展示幾張圖片講解，引導學生自主思考就能夠理解的。還有部分科學知識是學生在生活中無法觸及的，也未曾接觸到的，學生無法完全的理解。而將這些抽象復雜的科學知識制作成微視頻，能夠將這些抽象復雜的知識變得更加直觀化、生動化、形象化，幫助學生更好的理解與掌握這些知識點。

例如，在學習“食物消化”相關的知識時，由于學生未曾接觸與見到過消化器官，對于消化器官的功能與順序無法完全的理解，在記憶時還經常把胃和小腸這兩個消化器官的功能混淆。針對這一現象，筆者就將消化系統的功能與順序制作成了微視頻，以“餅干旅游”為主題，激發學生的學習興趣，讓學生能夠通過微視頻中的故事情節認識消化系統。微視頻內容為“今天早上我被小明從餅干盒里拿出來，放入了小明的嘴里（口腔），然后經過了一條很的通道（食道），突然掉進了一個大袋子里（胃），我被不斷的揉搓之后，進入了一個盤曲的管子里……”學生在觀看完視頻之后，筆者又適當的整理了視頻內容，幫助學生將消化器官功能和順序知識內化。

三、通過設計微視頻為實驗課程的開展發揮指導示范作用

小學科學是一門實踐性較強的學科，絕大部分的科學知識都需要實驗課程的支撐，才能夠讓學生掌握知識的內涵?，F階段，在小學科學實驗課操作過程中還存在著諸多的問題，例如，實驗步驟錯亂、突出事件頻出等，不僅降低了實驗課程教學的效果，而且還可能讓學生走進學習的誤區。而微視頻能夠對實驗課程的開展起到指導與示范作用，讓學生能夠明確實驗的步驟，掌握實驗的注意事項，如果學生一遍看不明白或者記不住，還可以重復的觀看，直到完全學會、內化為止。

例如，在學習“蒸發”相關知識時，筆者就以“如何加快蒸發”為主題開展了實驗活動，讓學生通過實驗對比，驗證科學知識。筆者先為學生講解了實驗步驟以及注意事項，然后為學生播放了微視頻，讓學生能夠更加清楚應注意的問題。學生通過分組實驗學習方法，分別對“水蒸發面積的大小” 、“水面上風速的快慢”、 “水溫的高低”對蒸發速度的影響進行了驗證。在實驗過程中不僅并未出現任何差錯，而且效果還特別好，有效的提高了實驗課程的質量與效果。

結語

微課教學不僅內容精練、主題突出，而且還方便快捷，能夠打破時間與空間的限制。利用微課開展小學科學教學，符合小學生的學習特點，能夠將復雜、抽象的科學知識變得簡單、直觀，強化學生的學習效果，在提高學生實踐操作能力與思維能力的同時，培養學生的科學素養，促進學生的綜合性發展。

參考文獻

[1]李阿麗.信息化教學在小學科學教學中的應用研究[J].考試周刊2018年A0期.