現代信息技術對小學數學教學的革新與實踐

李養龍

摘 要：現代信息技術的運用，革新了教學方式，為學生的學習插上一對強有力的翅膀。在現代信息技術環境下，我們應該跟上時代發展的步伐，更好地發揮現代信息技術輔助教學的優勢，大大提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：信息技術 數學教學 革新 實踐

現代信息技術在小學數學教學中的運用越來越普遍，已經成為了教師教學、學生學習的有力工具。作為一種新的教學手段，它革新了教師的教學方式，革新了學生的學習觀念、學習方式，大大提高了小學數學教學的有效性。

一、現代信息技術的運用是小學數學教學的內在需要

小學生的思維特點是直觀與形象，而數學知識都具有很強的邏輯性和抽象性。小學生以直觀形象的思維方式去理解、掌握抽象的數學知識往往是比較困難的，這就需要一個橋梁，把抽象的邏輯知識以直觀形象的形式展現出來，以幫助學生理解和掌握。現代信息技術通過圖文并茂、動畫演示、聲像結合等多種形式引導思維、展示知識的生長過程，恰好滿足了學生的這一學習需要，因此，現代信息技術在小學數學教學中的運用是數學教學的內在需要。[1]

二、現代信息技術的運用革新了小學數學的教學方式

以前的數學課堂教學常態是：教師，一支粉筆一張嘴，掛圖、教具一大堆；學生，聽聽講講加想象，其中的奧妙難體會。現代信息技術融入到小學數學課堂，改變了過于強調接受學習、機械訓練的現狀，把生動的、豐富多彩的視聽界面，形象、直觀的呈現在學生面前，革新了教師的教學方式，使《新課標》的思想得到了很好落實。具體表現在：

1.現代信息技術在小學數學教學中的運用已經成為常態

在現在的數學教學中，處處都能看到現代信息技術在發揮著重要作用，其作為輔助教學的重要手段已經成為數學教學的常態。

例如應用多媒體教學課件教學《雞兔同籠》問題時，生動有趣地展示了假設——調整的動態過程。再比如，運用多媒體整理單元知識，使之條理化、系統化，形成知識樹、知識鏈，變抽象、乏味的數學教學為生動活潑的思維體操。

2.現代信息技術的運用為教學提供了多種方式，解放了教師

現代信息技術的運用使得教學突破了“以教師為中心、教師講，學生聽”的教學模式，擴大了信息量，擴展了學生的視野，解放了教師，為學生自主地參與學習提供了多種途徑。例如為學生提供“微課”教學，運用自媒體布置人機互動式的數學作業等等。這些教學方式的產生解放了教師，提高了學生自主學習的能力。

3.現代信息技術在小學數學課堂上的運用使得交流更加豐富多彩

現代信息技術改變了傳統的課堂互動模式，使人機對話、人機互動成為可能，大大豐富了課堂教學的交流方式和層次，增強了學生交流興趣和交流的實效。

三、現代信息技術的運用促進了學生學習能力的提高

1.現代信息技術革新了學生的學習觀念

由于多媒體和網絡等現代信息技術具有互動方便、資源豐富等特征使得學生們可以主動地探索所需要的知識，革新了學習觀念。例如“微課”、“人機互動”、“網上學習”等教學模式進入課堂，使得學生的學習進入一片新天地，革新了學生的學習觀念。-

2.現代信息技術把數學學習與生活密切結合，變接受學習為體驗學習

例如，教學六年級《折扣》一節時，多媒體播放各商場的情景，讓學生感到數學就在身邊、用心就有發現。然后組織學生討論現價、原價之間的關系，再提出問題，針對問題尋找解決方案。又如，在教學《用數對確定位置》時，老師把真實的班級場景播放出來，再把靜止的畫面用符號變成能夠即時移動場景，生成生動有趣的位置認識，學生看得見、摸的著、可驗證。變抽象、枯燥的接受學習為真實情境中的體驗學習，消除了學生對數學的神秘感、畏懼感，增強了學好數學的信心。

3.現代信息技術使學生學習方式由單一、被動變為多樣、主動

現代信息技術擴展了學生學習的視野和空間，學生學習方式已經由單一的個體學習、被動地解決問題變為積極利用現代信息技術多渠地獲取信息，實現了真正意義上的發現學習、創新學習、合作學習。

四、在現代信息技術環境下的數學教學實踐

1.教師要掌握現代信息技術，樹立新的教學觀念

現代信息技術的運用對教師提出了更高的要求，要求教師充分利用信息技術，調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息、分析信息、解決問題的能力。因此，教師必須樹立新的教學觀念，掌握現代信息技術，提高應用水平，充分發揮現代信息技術的作用，讓不同的學生在數學上都能得到較好的發展。

2.運用信息技術創設生動形象的生活的情境，激發學生的學習興趣，創新教學氛圍，提高課堂效率

以前的小學數學教學主要以靜態情境為主，然而運用現代信息技術可以打破這種靜態，創設動態的生活情境，讓學生從枯燥的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，有效地提高了課堂教學效率。

3.運用信息技術突出教學重難點，降低教學難度

信息技術可以把數學知識由抽象變具體，調動學生各種感官共同參與，把教學中教師難以講明、學生難以聽懂的內容以形象具體、動靜結合、聲色兼備的形式表現出來，從而突出重點，突破難點，降低教學難度。

4.把握現代信息技術在小學數學教學中運用的尺度

第一，現代信息技術在課堂中是一種輔助教學的工具，不能代替教師的引領作用，運用現代信息技術要注意結合教學內容，運用要適度，不能變“人”灌為“機”灌，造成濫用。例如，有的數學課堂看不到教師的形神兼備的講解，看不到學生神采飛揚的智慧碰撞，課堂成了課件展示和視頻播放影視廳，教師是放映員、學生是觀眾，由于缺少親身經歷，所獲得的知識不久就模糊了。

第二，多媒體課件設計制作要突出重點，突出知識的建構過程，重視效度。例如，有的多媒體課件畫面花哨、動畫繁復、濃妝艷抹，引偏了學生的注意力，降低了課堂教學的效果。

第三，現代信息技術在小學數學課堂中的運用不能代替學生的動手操作，要把握它的限度。例如，教學《三角形三邊關系》，學生只在多媒體上認識是不夠的，必須讓學生動手操作，有了親身體會，才能有切實的感悟。

參考文獻

[1]吳光良.運用現代信息技術優化數學課堂教學[J].中小學信息技術教育，2017（4）：91-93.