高中體育選課走班教學與興趣培養

張學武

摘? 要：隨著教育部和國家體育局對體育的重視，學校體育在新課改的背景下迎來了“春天”。為了提高體育課堂教學效率，康樂縣高中積極響應教育部門的號召，開展了選課走班制。在新課程的背景下，教師在體育學科的教學中開展走班教學，應從學生的角度出發，尊重個體差異，培養學生合作學習和自主學習的能力。因此，該文將重點探索開展走班教學的有效措施，旨在滿足學生的發展需求，提升教學效果。

關鍵詞：走班教學? 高中體育? 興趣培養? 個體差異

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0132-02

新課改使中學體育教學發生了巨大的變化，創新教學模式在體育教學變得越來越重要。在新課改的東風下，體育教學同樣是走向以培養學生全面發展的道路。選課走班教學模式的開展是一個不錯的嘗試。走班教學，能夠充分激發學生對體育學科的興趣，促使學生發揮自身的優勢，開展有效的學習活動，提升自身的體育素養，熟練掌握體育運動的技巧，提升教學質量。教師在開展走班教學時，應采取多種教學方式，開展分層教學，激發學生對體育運動的興趣，促使學生能夠自主地投入到體育活動中，增強自身體育素養，增強課堂的實效性。走班教學，能夠針對學生的差異性和不平衡性，滿足學生的發展需求，因此，教師在開展教學時，應根據學生的特長、愛好、個人條件等，因材施教，激發學生自身的運動潛能，使學生能夠不斷成長，提升自身的體育素養。

1? 激發學生體育興趣

在高中體育學科選課的走班教學中，要想提高教學效果，應不斷激發學生對體育課程的興趣，使學生能夠自主地融入到體育運動中，提升自身的身體素質。對于大多數體育基礎較為薄弱和身體素質低的學生來說，不喜歡運動，對體育課程不感興趣。體育選課中，容易出現結伴的現象。面對這一具體情況，教師應不斷激發學生自身對體育課程的興趣，使學生能夠自主地融入到體育運動中，提升自身的身體素質。教師應與學生進行有效的情感交流，動之以情，曉之以理，關愛學生，熱愛學生，不能強制學生。教師應引導學生積極參與體育活動，使學生能夠發現體育學科的魅力，喜歡上體育運動，從而提高體育課程的教學效果。同時，教師也可以和學生一起開展體育活動，拉近彼此間距離，提高學生對體育活動的興趣。對心理素質較差和學習目的不明確的學生，教師應該開展有針對性、有目的性的教育，使學生能夠明白走班體育的重要性，教師還可以向學生介紹體育項目的必要性和優勢，學生在完成體育運動時，獲得相應學分，從而培養學生參與體育活動的主動性，激發自身的學習興趣。學校還應不斷完善和優化教學條件，開展多種體育項目，使學生能夠選擇自己喜歡的體育項目，進行體育活動，增強體育教學的效果。教師在開展體育學科的走班教學時，應循序漸進，配合一些輔助練習，使學生逐步提升自身的體育技巧，增強體育課程的實效性。

2? 分層教學

教師在開展高中階段的體育學科走班教學時，應采取分層教學，因材施教，促使學生能夠掌握運動技巧，同時，提高體育課程的教學效果。例如，教師在開展足球體育項目時，應根據學生的運動技巧和身體素質，進行小組劃分，對于一些身體素質低、體育技巧不成熟的學生，教師應引導其學習足球運動的基礎知識，進行練習。對于足球基礎好、身體素質強的學生，教師應引導其練習攻防技術，從而使學生能夠挖掘自身的潛能，提高自身的足球運動技巧。教師開展分層教學，應尊重學生的個性發展，因材施教，培養學生對足球運動的愛好和興趣，增強體育課程的質量。

3? 教學方式形象、新穎

教師在開展體育學科的走班教學時，應運用形象、新穎的教學方式，提升教學效果與教學質量，吸引學生的眼球，促使學生能夠自主地參與到體育運動，增強自身的身體素質，掌握熟練的體育技能。教師在開展走班教學時，可以運用搞笑的動作、幽默的語言，使教學方式多樣化，促使教學方式體現出形象、新穎的特點，滿足學生的發展需求，從而強化教學效果，培養學生的運動興趣。例如，教師在講解籃球運動項目時，可以利用現代的教學工具，像多媒體、網絡等。教師可以利用多媒體，為學生播放一場精彩的籃球賽，激發學生對籃球運動的興趣，自主參與到籃球運動，掌握運動技巧，提升教學效果。

4? 以學生為課堂中心，提倡探究、合作、自主的學習方式

教師在開展體育課程的選課走班教學時，應以學生為課堂與發展的中心，不斷培養其合作學習、探究學習、自主學習的能力，從而促使學生提高對體育課程的學習能力。教師應以學生為課堂中心，明確其主體地位，學生是學習主體，是課堂主人。因此，教師在體育課堂教學中，應尊重學生的需求和情感，促使學生充分發揮自身的自主性，培養自身的創新精神，構建健康的體育技能與知識，發展批判思維，提升自身的體育素養。教師在走班教學中，應充分發揮自身的主導作用，在學生遇到學習問題時，教師應及時給予指導，幫助學生找到學習方向和學習方法，對學生進行激勵性、肯定性以及點撥性的評價，從而培養學生合作學習、探究學習、自主學習的能力。同時，教師在開展體育課程的走班教學時，應構建探究合作的學習方式，完善課堂結構。在以往的教學活動中，教師重模仿、重示范、輕創新、輕體驗，因此，難以提升體育課堂的教學效果。面對這一情況，教師應完善課堂結構，打破以往教學模式的束縛，促使體育課堂能夠成為學生展示、交流、學習、探究、合作的平臺。例如，教師在開展足球活動教學時，可以分為熱身、引導、點播、教學、合作、展示，促使學生能夠熟練地掌握足球運動的技巧，提升自身的體育素養。教師在開展高中的體育課程走班教學活動時，優化和完善課堂結構，運用多種教學方式，能夠使學生突破教學難點，激發自身開展體育運動的興趣，增強體育課程的實效性。

5? 結語

教師在開展體育學科的走班教學時，應尊重學生的差異，根據學生的具體情況設計教學計劃，激發其運動的興趣，開展科學的走班教學，使學生能夠自主地融入到體育運動中，熟練掌握運動技巧，提升自身的身體素質，增強課堂教學效果。

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