淺談“小組合作學習”在中職市場營銷課堂中的應用

謝俊琍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教學改革的深入推進，中職市場營銷教學也發生了極大改變，傳統的灌輸式教學手段已經很難滿足學生的發展需求，在這種情況下，中職市場營銷教師必須結合學生的實際情況，采取現代化的教學手段，全面調動學生的學習熱情，讓學生可以積極地探索市場營銷知識。小組合作學習是新時期下產生的一種教學方式，將其應用到中職市場營銷教學活動中，不僅可以促進課堂教學效果的提升，同時還能有效培養學生的團隊協作能力，有助于學生的綜合發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?小組合作學習;中職;市場營銷;應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0184-02

中職市場營銷課程教學，一方面需要培養學生良好的市場營銷理論知識，另一方面還應該對學生的實踐動手能力、團隊合作能力進行有效培養，從而促進學生的綜合發展。從當前中職市場營銷課程教學實際看，很多教師在教學過程中還是采取傳統的教學手段，學生被動地聽從教師安排，師生之間缺乏良好的互動，影響學生對知識的全面把握。小組合作學習模式是近幾年興起的一種教學手段，其提出以學生為主體，引導學生在相互討論、探究中理解相應的知識，可以有效培養學生的各項能力。

一、小組合作學習在中職市場營銷教學中的應用價值

小組合作學習是建立在構建主義學習理論基礎上的團隊性學習模式，其按照一定的規則將全體學生分成多個小組，教師將事先確定好的合作學習任務分配給每一個小組，并指導各個小組完成任務。在中職市場營銷教學中，采取小組合作學習的價值在于以下三個方面。

（一）促進學生人際交往能力提升

當前學生是伴隨著網絡發展而成長起來的，他們會花費很多時間在虛擬網絡世界中進行人機交流，但是在現實生活、職場上卻缺乏良好的人際交流能力。在中職市場營銷教學中，通過小組合作學習的開展，可以讓各種學生根據教師設定的目標進行相應交流，各組學生明確分工、相互交流、發表意見，不僅可以更加深入地理解問題，同時還可以促進學生與人交流能力的提高。

（二）有助于學生信息分析能力及解決問題能力的提高

現代社會正處于信息爆炸式增長的時期，面對海量的信息，如何正確收集、篩選成為當代學生必備的一項素質。在小組合作學習中學生需要根據相應的任務，獨立收集信息、思考解決方法，并且在小組長的組織下，每個學生都需要發表自己的想法，在組長記錄的基礎上進行進一步討論，從而總結出本組的合作成果，并與全班學生進行交流。在此過程中，學生的信息收集能力、分析問題能力、解決問題能力都會得到極大提高。

（三）有助于學生團隊協作能力的提高

新時期下團隊協作是學生成為一個職業人的重要能力，也是學生必須具備的職業能力。在中職市場營銷課程教學中，通過小組合作學習模式的應用，學生需要圍繞相應的任務進行深入討論，并且各組學生要緊密合作，相互幫助，共同成長，即便哪個小組獲得了好的成績，也是整個小組的，而不是某一個人的，這就在很大程度上提高了學生的團隊協作意識。

二、中職市場營銷教學中合作學習小組的構建

（一）分組原則

合理分組是開展小組合作學習活動的基礎，中職市場營銷教師開展小組合作學習活動時，首先要做的就是對學生進行合理分組，具體來說，可以結合學生的綜合情況，分為同質小組和異質小組兩種情況，對同質小組主要是將學習能力相近、興趣愛好相近的學生分成一個小組，讓學生可以在小組中平等的進行交流;對異質小組，主要是將不同學習能力、不同水平特點的學生分在一個小組，組員之間相互取長補短。這兩種分組方式各有優點，同質小組可以讓學生平等的進行競爭，并且小組之間成員能力相當，能更好地交流;而異質小組能有效彌補小組各個學生的不足，這對學生全面發展有極大的幫助。因此，在實踐中，中職市場營銷教師需要結合教學內容、教學目標及學生情況合理地進行分組。

（二）小組規模

在分組過程中，小組的規模是一個比較重要的問題，小組成員過多，難免會出現部分學生“吃現成”的情況;而成員過少，又難以讓學生進行很好的溝通，因此，在實踐中，中職市場營銷教師還需要結合學生的具體情況，控制好小組規模，從而更好地發揮出小組合作學習的效果。一般情況下，教師可以將一個小組的成員控制到4～6人，這樣學生可以更好地適應小組角色，同時還可以在小組中再次分成合作小組，從而更好地探究知識。

（三）組員分工

分組結束后，為了確保小組合作學習活動的穩定開展，還需要對小組成員進行明確的分工，教師要讓各組自己投票選出一個組成，一個副組長，負責組內的協調、溝通、管理等工作;選出一個記錄員，主要將小組中各個成員的意見、觀點記錄下來;匯報員，主要負責將小組合作學習成果匯報給全班;此外還可以根據小組需求，設置補充發言人。

三、小組合作學習模式在中職市場營銷教學中的應用

（一）設置小組合作學習任務

中職市場營銷教師需要注意，在設置小組合作學習任務時，應該立足教學目標及教學內容，充分考慮學生的接受能力、操作水平等。在實際中，教師可以對市場營銷課程整體教學目標進行詳細分析，劃分成多個模塊，然后圍繞每個模塊設置相應的教學目標，組織學生開展小組合作學習活動，具體如下：

1.“認識市場營銷”模塊

小組合作學習任務為完成關于營銷觀念的相關案例，其學習成果由小組匯報員做營銷觀念案例分析口頭報告。

2.“營銷環境調研”模塊

小組合作學習任務為完成對某產品的營銷環境分析，并對某產品營銷情況進行實際調查，其學習成果通過SWOT分析報告及問卷調查數據分析報告展示。

3.“目標市場策略”模塊

小組合作學習任務為完成目標市場的案例分析，小組以口頭報告的形式匯報小組學習成果。

4.“產品策略”模塊

小組合作學習任務為說明某品牌手機在不同生命周期的營銷策略，并評價不同產品的包裝策略，小組以手機營銷策略口頭報告及包裝展示說明的方式匯報小組學習成果。

5.“價格策略”模塊

小組合作學習任務為舉出比較熟悉的產品價格，并說明其定價方法，完成關于產品定價的案例分析，小組以產品定價口頭報告及定價案例分析口頭報告的方式展示小組學習成果。

6.“渠道策略”模塊

小組學習任務為列舉某產品的分銷渠道，完成關于分銷渠道的案例分析，小組以分銷渠道舉例口頭報告及分銷渠道案例分析口頭報告的形式展示小組學習成果。

7.“促銷策略”模塊

小組學習的任務是對某產品進行模擬推銷，小組以情境表演的方式進行成果展示。

中職市場營銷教師在為學生布置小組任務時，需要讓學生明確小組合作學習目標、評價標準，這樣才可以引導學生進行更加規范的合作學習活動。此外，教師還需要引導學生掌握完成任務的知識、技能，如對某產品進行調查時，教師需要指引學生學會相應的調查流程、調查技巧，并讓學生在課上模仿調查，便于學生更好地進行調查分析。

（二）小組合作學習監督

在小組合作學習中，單純依靠學生自身的自覺性，是難以最大限度地發揮小組合作學習優勢的，因此，教師還需要對學生的小組合作學習活動進行適宜的監督。教師為學生制訂的小組合作學習任務有的是在課堂上完成，有的是在課外完成的，如案例分析一般要求學生在課堂上進行，而對實踐調查活動就需要學生在課外完成。對課堂內的小組合作活動，教師要注重在組間加強巡視，充分了解各個小組學生的學習情況，并引導學生積極地參與小組合作，幫助學生完成其小組合作探究中存在的問題。對課外小組合作活動，教師需要讓組長明確各個組員的任務，并及時匯報其完成成果，此外教師還需要引導各組學生在每次合作結束后，對合作學習中存在的問題進行分析、總結，不斷改進，持續提高小組合作學習質量。

（三）小組合作學習評價

小組合作學習評價是提高小組合作學習質量的重要手段，通過合作評價，可以讓教師更好地判斷小組合作學習效果，是否完成學習目標，下次如何調整教學策略等。為了便于評價，教師可以讓各組學生采取計分的方式評價，滿分5分，0分表示沒有進行小組合作學習，5分表示小組合作學習效果最佳。教師先讓各組學生根據自己組的具體情況進行打分，然后教師對各個小組進行評分。在評分過程中教師還需要充分考慮各個小組的分工情況、學習成果匯報情況等，確保評價結果能真正地反映出小組合作學習效果。

（四）小組合作學習改進

在開展小組合作學習活動時，教師還需要結合學生的具體情況剖析其中存在的問題并積極改進，從而保證小組合作需學習質量的提高。如在小組合作中，大部分學生都會積極地參與到課堂上，只有少部分學生不愿意參與到小組合作中，教師需要對這部分學生進行鼓勵、引導，使其可以融入合作學習中。此外，小組合作中還存在一些其他的問題，如人數多、學生發言時間少、課堂秩序比較亂等，這也需要教師更好地融入小組合作學習中，明確學生責任，給學生制定相應的任務，并留出更加寬廣的空間讓學生進行交流、發言，從而強化小組合作學習效果。

綜上所述，在中職市場營銷教學中，采取小組合作學習具有十分重要的意義。因此，在實踐中，中職市場營銷課程教師需要結合學生的現實情況，對學生進行合理分組，引導學生可以積極地參與市場營銷課堂教學，主動對市場營銷知識進行探索，從而為學生的良好發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]周靜，傅佳銳.小組合作學習的弊端與解決策略研究[J].大學教育，2018（3）：168-170.

[2]楊俊梅.小組合作學習的有效性探索與研究[J].校園英語，2017（2）：166-167.

[3]王玲娜，吳洪.小組合作學習過程中應關注的幾個問題[J].教書育人（校長參考），2017（9）：48-50.

[4]張青.淺談小組合作學習在教學中的優勢[J].中學教學參考，2017（18）：59-60.

[5]樊周玲.小組合作學習要選擇適當的時機[J].中學課程輔導（教師教育），2017（7）：69.

[6]惠玲.淺談如何讓我們的小組合作學習更有成效[J].中華少年，2017（16）：151.

[7]姚艷榮.小組合作學習在教學中的應用[J].教育教學論壇，2017（44）：98.

[8]秦玲.開展小組合作學習，提高課堂效率[J].都市家教（下半月），2017（10）：51.

編輯 陳鮮艷