中職軟實力活動開展對班級凝聚力提升的影響

林振宇

摘? 要：隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)教育體系與相關結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了有效的轉(zhuǎn)型，作為現(xiàn)代教育中重要的組成部分之一，職業(yè)教育逐漸成為了社會公眾關注的重點之一。然而，相關調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國中職院校中，由于學生集體意識與班級凝聚力的缺乏，造成了多數(shù)班級的日常狀態(tài)相對較為松散，從而不利于教師管理與集體實力的有效增強，為了有效地解決這一問題，相關人員提出，可以通過日常教學工作中軟實力活動的開展，有效地促進班級凝聚力的強化。本文針對軟開展實力活動對中職院校班級凝聚力提升產(chǎn)生的影響進行了分析，旨在有效地強化中職院校班級的綜合實力。

關鍵詞：中職教育? 軟實力活動? 班級凝聚力? 現(xiàn)實意義

中圖分類號：G635 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0144-02

隨著教育改革的發(fā)展，近年來，我國教育工作結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。其中，為了更好地應對社會對于職業(yè)技術人才的需求量不斷擴大的情況，我國職業(yè)教育領域取得了長遠的進步[1]。作為我國職業(yè)教育工作中重要的組成部分，中等職業(yè)教育承擔著大量初中畢業(yè)生的專業(yè)技術培訓工作，對于我國職業(yè)技術人才體系的發(fā)展具有重要的意義與價值。然而，經(jīng)過長期實踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國中職院校學生的整體素質(zhì)相對較差，從而導致了班級凝聚力的缺乏，不利于教師對學生進行有效的管理。因此，對于中職院校來說，如何通過活動的開展來有效促進班級凝聚力的提升，對其未來的發(fā)展具有重要的意義與價值。

1? 軟實力活動的開展意義與價值

相關調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，我國中職院校中學生的結(jié)構(gòu)缺乏相應的合理性，導致了中職生整體素質(zhì)相對較低的情況，從而增加了教師對于班級工作進行管理的難度。同時，由于學生的素質(zhì)較差，大多數(shù)學生往往對學習具有一定的抵觸情緒，從而難以實現(xiàn)教學效果的有效保證[2]。此外，就班級而言，由于學生普遍較為頑皮，且存在過于自我的情況，導致了中職院校的班級在凝聚力方面較為缺乏，不利于教學氛圍的有效營造。針對這種情況，有效開展軟實力活動，可以幫助學生加強與同學和教師之間的溝通與交流，從而強化其集體觀念與責任意識，為良好班集體氛圍的營造奠定了思想基礎。同時，通過軟實力活動的深化進行，可以有效實現(xiàn)團結(jié)、有愛、互助班集體的打造，從而實現(xiàn)教學工作的順利開展，為教學質(zhì)量的提升提供了堅實的保障。

2? 軟實力活動對于班級凝聚力的影響

2.1 促進了良好學習風氣的營造

相關研究表明，教學工作的重點在于學習風氣與教學環(huán)境的有效營造，換而言之，對于班級的教學與管理工作來說，一個良好的學習風氣有利于相關工作的穩(wěn)步開展。現(xiàn)階段，在中職院校中，部分學生存在貪玩與厭學的不良情緒，這種情況的存在，導致了中職院校的課堂上很容易出現(xiàn)“老師在臺上拼命講，學生在座位上使勁玩”的現(xiàn)象，從而不利于教學效果的保障。同時，如果長期以往，則會對其他學生的思想造成一定的沖擊，令其產(chǎn)生“學習無用”的錯誤觀念，從而對班級的凝聚力造成嚴重的影響[3]。另一方面，從學生的角度來看，這種情況的存在，很容易導致班級內(nèi)容出現(xiàn)兩極分化嚴重的情況，即“好學生更好，差生更差”。然而，由于教學工作的目標是實現(xiàn)全體學生的有效培養(yǎng)，因此，教師應對該現(xiàn)象進行有效的處理與干預。

針對上述情況，通過軟實力活動的有效開展，可以有效地實現(xiàn)班級內(nèi)部良好學習風氣的優(yōu)化，從而促進學生學習積極性的提升。在具體做法上，教師可以在日常教學活動中針對學生的實際情況運用不同的評價方式，從而確保評價結(jié)果具有較高的客觀性與真實性，引導學生正視自身的情況，實現(xiàn)自我價值的有效挖掘。例如，針對學生的特征設立“成績進步獎、思想先進獎、樂于助人獎以及模范學生獎”等獎項，以便幫助學生更好地認識到自身的優(yōu)點，并將其更好地發(fā)揚光大。

2.2 實現(xiàn)了友愛班級氛圍的打造

在集體生活中，促進友愛氛圍的營造，有利于強化集體內(nèi)部成員互相關心、互相愛護的意識，從而實現(xiàn)人際關系的深化，便于和諧班集體的順利構(gòu)建。就中職院校而言，教師可以將促進同學之間的友愛交流作為教學活動的切入點，從而在班級中引入愛的教育，促進團結(jié)友愛的班級氛圍的有效形成[4]。在實施過程中，教師可以通過樹立先進典型的方式，鼓勵學生向優(yōu)秀學生進行學習，同時有效落實先進生帶動后進生的幫扶機制，實現(xiàn)班級凝聚力的有效提升。

在實際應用方面，教師應做好先進典型的樹立工作。例如，在教學工作中，教師通過側(cè)面了解發(fā)現(xiàn)，某位學生的家境較為貧寒，父母身體不好。因此，其在家要承擔繁重的家務，還需要照顧父母;然而，其在校期間的功課仍然沒有落下，并且很好地實現(xiàn)了家庭與學校兩方面的兼顧。針對此類學生，教師在教學工作中就可以將其作為典型人物對其進行表彰，同時倡導其他學生向其學習。在倡導工作上，可以通過開展主題班會活動的形式，組織學生對其所具有的優(yōu)秀品質(zhì)進行探索，從而有效鼓勵學生的學習意識[5]。同時，通過相關活動的開展，還可以組織學生建立“幫扶小組”，從而有效對相關學生的學習與生活進行幫助，從而有效強化集體內(nèi)的友愛氛圍，從而促進班級凝聚力的有效提升。

2.3 強化了學生的愛國主義意識

作為班級管理工作的終極目標，通過相關工作的開展，教師應有效引導學生的思想，幫助其有效實現(xiàn)思想上從“肯定自己”到“關愛他人”再到“熱愛國家”的演變。相關研究表明，通過軟實力活動的有效開展，可以在促進班級凝聚力的同時，有效地促進學生愛國主義思想的樹立與培育。然而，在這個過程中，需要特別注意的一點在于，由于中職學生的文化水平與思想素質(zhì)存在一定的不足，想要單純通過軟實力活動的開展來有效地樹立起學生愛國主義情懷的難度相對較大。針對這一問題，教師在教學過程中應將愛國主義教育滲透到教學工作的各個方面中，從而通過多元化教學場景的構(gòu)建，有效實現(xiàn)班級凝聚力的最終定型。

在具體做法上，教師可以在日常的教學工作中通過對“感動中國人物”的先進事跡進行宣講的方式，將相關的愛國主義情懷更加形象、具體地在學生的面前表現(xiàn)出來，從而令學生們深刻地體會到教育奉獻、生命奉獻以及金錢奉獻等令人感動的事跡背后所蘊含的愛國思想，從而引導學生更好地接受并理解愛國主義的內(nèi)涵。在這一過程中，通過小組活動的開展，可以促進凝聚力的有效增強。

3? 結(jié)語

作為現(xiàn)代教育體系中重要的環(huán)節(jié)之一，中職教育質(zhì)量的提升，有利于促進我國職業(yè)技術人才體系的進一步完善與壯大，對于我國各項事業(yè)的發(fā)展具有積極的意義與價值。因此，相關的教育工作者在日常教學工作中，應進一步促進相關軟實力活動的開展，從而有效地引導學生建立相應的集體意識與愛國情懷，實現(xiàn)多元化班級氛圍的創(chuàng)建，以便更好地促進班級凝聚力的形成，為全體學生的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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