普通高校啦啦操微課程內容設計

耿璐璐

摘? 要：傳統教學正與新時代教學觀念進行一場無硝煙的戰爭，在此背景下，如何運用新時代技術解決傳統教學問題，將成為教育工作者長期研究的重要課題。因此，本文運用文獻資料法、邏輯分析法，對普通高校啦啦操微課程內容進行研究，著重研究了普通高校啦啦操微課程內容選擇與組織。旨在設計出普通高校啦啦操系統的微課程內容并為普通高校啦啦操體育選修課教學改革提供有益參考。

關鍵詞：啦啦操? 微課程? 內容設計

中圖分類號：G831.3 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0072-02

“微課程”源于可汗學院的翻轉課堂實驗，是將原有課程按照學生學習規律，分解成一系列具有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等在內的微型課程體系;北京大學趙國棟認為“微課”包含兩種含義：一是“微課程”，二是“微課件”，多種微課件組合起來構成“微課程”;“中國微課之父”胡鐵生認為“微課”又名“微課程”是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化，支持多種學習方式的新型網絡課程資源。基于以上理論及本文研究內容可知，過于單一的微課件不能支撐整個啦啦操課程內容學習，本研究內容更側重于由多種微課件組合起來構成的微課程，教師將多個內容短、小、精、悍的微型視頻呈現給學生，經過學生自主學習后，以翻轉課堂教學方式進行系統學習。微課程屬于課程論范疇，因此，本文主要以課程論為理論依據進行研究。

1? 普通高校啦啦操微課程內容選擇

1.1 需要興趣原則

需要興趣原則主要以學生當前的興趣與需要為著眼點，認為凡符合學習者興趣與需要的內容均為好內容。廣而言之，即凡是能幫助學習者個人實現其目的及解決其問題的課程內容均為可選內容。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，的確如此，興趣是學習基本因素，亦是促進學生主動學習的前提條件。培養學生學校體育興趣，教師起著至關重要的作用，在體育教育工作中，培養學生興趣占舉足輕重位置。因此，應選擇易于學生接受且趣味性強的微課程內容。通過對當代大學生心理研究，目前大學生需要分為三個層面，分別為全面發展需要、支持性學習環境需要、經濟支持需要三個方面。此時大學具有獨立思考能力，注重有啟發、支持性的學習環境、培養獨立思考和自主自決精神。基于以上兩方面，普通高校啦啦操微課程內容需滿足以下原則：（1）啦啦操微課程內容新穎，激起學生的好奇心及求知欲，在學生學習承受范圍內，選擇讓學生耳目一新的啦啦操內容。（2）設計微課程所學內容核心結構，設置學習目標，通過學生對內容認知，培養學生獨立思考能力，從而滿足學生需要及成就感，增加學習興趣。

1.2 社會發展原則

社會發展原則幫助學習者養成在民主社會中履行個人責任的能力，同時注重民主社會的演進以及社會發展的方向。注重對社會現狀的了解與社會問題的研究。自十八大以來，習近平同志多次提及體育發展重要性，全民健身已上升為國家戰略，廣泛開展全民健身運動，實施全民健身戰略已納入《國家經濟和社會發現第十三個五年規劃綱要體育發展規劃》。習近平同志強調：“體育強，中國強”，推動體育事業發展是中華民族偉大復興事業重要組成部分。因此，響應國家政策，培養學生進行持之以恒體育鍛煉，鞭策學生體育健身運動履行個人社會責任及義務，最終為國家實現體育強國夢盡微薄之力。

1.3 系統知識原則

課程必須具有重要性，由淺入深，由簡而繁，由古而今，前一學習內容是后一學習內容的基礎。它注重學科本身的系統性，注重文化的積累與傳遞，注重邏輯系統的安排，注重學術研究。啦啦操微課程內容主要呈螺旋式上升態勢，由低級到高級內容逐漸加深，以學生認知邏輯為基礎進行內容編排。

1.4 歷史尚存原則

這一原則認為人類心理多尚存保守，多年一直沿用的知識內容是好的內容，依然也就應該被采用的內容。普通高校啦啦操課程內容為：上學期花球啦啦操，下學期街舞啦啦操。花球啦啦操是舞蹈啦啦操中最為傳統的運動項目，花球啦啦操基本動作主要由32個手位和基本步伐組成，街舞啦啦操主要以律動、波浪、繞環、搖擺等元素組成。微課程動作選擇時，以經過時間積淀動作為主，并突出每小結動作基礎知識點。

1.5 生活效用原則

又稱社會效率原則，它以個人的社會生活為著眼點，認為對人生有用的內容為好內容，斯賓塞、博比特等人持此觀點，凡是能促進人生各類活動的課程內容，即為具備社會效率的內容，即為有用的課程內容。毛澤東同志曾說：體育之效，至于強筋骨，因而強知識，因而調感情，因而強意志。在快節奏且激烈競爭的社會條件下，適當持久的體育運動有助于增強人民體質、增強心理健康、消除緊張情緒、有助于改善學生的社會關系，啦啦操微課程有利于學生主動學習知識，從而培養長期進行啦啦操鍛煉能力。

2? 在線課程內容組織

2.1 在線課程內容組織原則

泰勒明確提出課程內容編排和組織的三個原則：連續性、次序性、整合性。本研究基于以上基本原則，對啦啦操微課程進行分析，此時學習者處于認知的形式運算階段，此階段的學生能夠對概念、空間和時間有較強分析能力。因此，微課程內容組織時，學生通過了解一個動作知識點后運用到其它相關動作上，使動作與動作密切相連。任何課程都不是單獨存在的，對于大學生而言，僅僅局限本學科學習內容是遠遠不夠，在課程學習時應有效的從其它學科中抽取內容，并把這些內容同本學科內相結合，意味著街舞啦啦操不應與其它科目割裂，例如：街舞啦啦操與之密切相關的為音樂科目，在學習街舞啦啦操某一舞種應系統將音樂知識融入課程教學中。

2.2 在線課程內容組織方式

內容組織方式主要由邏輯方式和經濟學方式組成，本研究通過邏輯學方式對啦啦操課程進行組織，啦啦操微課程組織主要應用邏輯學的概率歸納推理方式進行組織，微課程相當于一個發掘知識框架，在課程體系中，每個微課件只針對一個教學知識點，只有最小的知識點才能講解透徹，學生才能鞏固基礎，加深理解。

普通高校啦啦操課程主要教學內容以舞蹈啦啦操為主體，大二上學期教授花球啦啦操成套規定動作，下學期教授街舞啦啦操成套規定動作。舞蹈動作是舞蹈啦啦操成套作品中最基本的藝術手段，主要包括手位、步伐并融入多種舞蹈元素等肢體位置變化動作，通過多種空間、方向、隊形、節奏的變化展示舞蹈啦啦操運動項目的特征。通過對花球啦啦操成套動作研究分析，其成套動作主要由32個基本手位，步伐，少量舞蹈元素在空間變化中所組成，但在規定動作的基本步伐大部分都由分腿站及并腿站立組成，過于單一，并沒有特殊性和顯著性，反過來干擾微課程內容，因此未將步伐納入單獨因素。

3? 結語

本文研究普通高校啦啦操微課程內容設計主要分為微課程內容選擇及微課程內容組織兩部分，微課程內容選擇原則主要分為需要興趣、社會發展、系統知識、歷史尚存、生活效用五大原則;微課程內容組織主要由連續性、次序性、整性三大原則組成。

參考文獻

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