尋微探幽“沙漠”變“綠洲”

王捍衛(wèi)

摘 要：學(xué)校教育不應(yīng)該有“差生”這個(gè)概念。將“學(xué)困生”稱(chēng)為“差生”是概念的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究是整個(gè)“學(xué)困”課題研究的重要構(gòu)成部分。本文按照從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)“學(xué)困生”的成因?qū)の⑻接模瑢?duì)癥醫(yī)治，實(shí)施教育對(duì)策，收到了良好的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：“學(xué)困生” 個(gè)案研究 教育對(duì)策

學(xué)困生S（姓名隱去），現(xiàn)即墨區(qū)田橫鎮(zhèn)豐城小學(xué)六年級(jí)（1）班一名男生，十二周歲，獨(dú)生子。

對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究是整個(gè)“學(xué)困”課題研究的重要構(gòu)成部分。按照特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這對(duì)于探究“學(xué)困生”的成因，認(rèn)識(shí)“學(xué)困生”形成的內(nèi)在規(guī)律有著重要意義。下面就學(xué)困生S的個(gè)案研究報(bào)告如下：

一、該生癥候與現(xiàn)象—— 學(xué)習(xí)成績(jī)差、曠課、逃學(xué)、打架

S于2017年9月升入五年級(jí)一班。開(kāi)學(xué)第一天因?yàn)橐稽c(diǎn)小事對(duì)本班學(xué)生大打出手，第二天開(kāi)始曠課、逃學(xué)。在其后兩個(gè)月里，該生只到校一個(gè)多星期。據(jù)調(diào)查，該生曠課后經(jīng)常上網(wǎng)吧、看錄像、逛街、時(shí)常打架。

該生平時(shí)言語(yǔ)不多，不合群，很少與同學(xué)交往。經(jīng)常因小事與同學(xué)發(fā)生摩擦，哪怕是書(shū)本被碰到地上，也會(huì)大發(fā)雷霆，輕則破口大罵，重則大打出手；與教師亦經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突，對(duì)教師的批評(píng)幫助采取敵對(duì)態(tài)度，要么拒絕聽(tīng)從，怒目而視，要么拍案而起，揚(yáng)長(zhǎng)而去。有時(shí)甚至對(duì)教師出言不遜，但事后對(duì)其在課堂上的過(guò)激行為極其后悔，自我克制能力差，遇事“慮后”能力低，情緒易憤怒。學(xué)校與家長(zhǎng)多次對(duì)該生進(jìn)行過(guò)教育批評(píng)，但結(jié)果沒(méi)有明顯變化。

二、溯源與診斷

1.溯源—— 心里傷害、自尊受挫、自制力差

五年級(jí)上學(xué)期我接任該班班主任，S引起了我的高度重視。通過(guò)多渠道了解得知，S在小學(xué)的頭三年曾是一個(gè)品德好、學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律、懂禮貌的好學(xué)生，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)得過(guò)榮譽(yù)、他的相聲表演受到一致好評(píng)，并曾任少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)。那么，這樣一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為何變成了目前的樣子呢？

S上三年級(jí)時(shí)，他的父親因車(chē)禍離世，失去溫厚慈祥的親人，給他幼小的心靈蒙上了濃重的陰影。當(dāng)時(shí)，班里同學(xué)罵他是“無(wú)爸爸的崽子“，極大地觸傷了他幼小的心靈，他把這個(gè)同學(xué)打了一頓。后來(lái)，這個(gè)挨打的同學(xué)又找人報(bào)復(fù)了S，但班主任老師未問(wèn)明緣由就批評(píng)訓(xùn)斥了S。S委屈，罵了老師，因而受到嚴(yán)重“處罰”。他心里再次受到傷害，并失去了師愛(ài)和同學(xué)的友愛(ài)。從此，開(kāi)始逃學(xué)、說(shuō)謊、打架。他覺(jué)得自己厲害一點(diǎn)可以免于受欺侮。于是，他有了自己的另一種“小朋友”。他們恨老師，扎破老師的自行車(chē)輪胎，成了“壞學(xué)生”。

四年級(jí)時(shí)，S的母親第二次結(jié)婚，S有了繼父，然而他心理上不能接受這個(gè)父親，他覺(jué)得抬不起頭來(lái)。當(dāng)繼父第一次進(jìn)家門(mén)時(shí)，S用菜刀砍他，從此，他們之間關(guān)系十分緊張。S覺(jué)得母親不理解他，母子關(guān)系開(kāi)始僵化了。逃學(xué)后，繼父打他，他就頂嘴、還手。他從此失去了家庭的溫暖，性情變得暴躁易怒，情緒波動(dòng)大，更多地逃學(xué)，不愿回家。

了解了上述情況后，我又進(jìn)一步對(duì)該生的智力因素與非智力因素進(jìn)行了調(diào)查分析，見(jiàn)下表。

2.診斷

表一顯示：S與優(yōu)等生在智商方面的差異并不明顯，說(shuō)明智商很好。表二顯示：S與優(yōu)等生在知識(shí)技能、興趣才能、理想意志、認(rèn)知能力方面以及實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力方面都有著顯著的差異，特別在知識(shí)技能和理想意志方面兩者的差異最大，說(shuō)明S的心里脆弱。總之，表內(nèi)的數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生S的病狀屬非智力因素。聯(lián)系家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面因素的綜合影響，可以認(rèn)定，造成該生心里缺陷的首因是家庭環(huán)境的變遷與惡化，小學(xué)環(huán)境的因素為其次，二者結(jié)合，在S的負(fù)面心理素質(zhì)形成過(guò)程中占主導(dǎo)地位。

家庭方面的原因：1、家長(zhǎng)不能給予信任和尊重。2、自卑、自暴、自棄。3、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)。4、缺乏家庭溫暖。

學(xué)校方面的原因：1、個(gè)別學(xué)生不友善。2、心理受到傷害，自尊受挫。3、認(rèn)識(shí)問(wèn)題幼稚（如家庭問(wèn)題與師生矛盾的處理）。4、教師教育不當(dāng)、失時(shí)。

綜合上述分析，學(xué)生S的問(wèn)題可以診斷為 情感關(guān)懷缺乏癥與自信心缺乏癥。

三、教育對(duì)策、預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果

1.教育對(duì)策：在上述診斷地基礎(chǔ)上，我采取了“對(duì)癥施治”的教育措施：（1）調(diào)解家庭成員關(guān)系，使S得到家庭溫暖，熱愛(ài)和尊重自己的父母。我多次家訪(fǎng)，對(duì)家長(zhǎng)和S做了大量耐心的說(shuō)服工作，調(diào)解父子關(guān)系，促成他們開(kāi)誠(chéng)布公的談心，并取得了學(xué)生母親的密切配合。（2）幫助S樹(shù)立自信心，克服自卑心理。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，給予熱情的鼓勵(lì)；讓S多參與班級(jí)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到成功的歡樂(lè)。（3）組織學(xué)生給S補(bǔ)課，幫助他解決家庭經(jīng)濟(jì)困難，提請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)減免其雜費(fèi)，使他感受到同學(xué)的真誠(chéng)和集體的溫暖。（4）抓住S喜歡語(yǔ)文的特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，力促他學(xué)好其他學(xué)科；提供歷史名人成人的故事給S閱讀，幫助他樹(shù)立進(jìn)步的信心。

2.預(yù)期目標(biāo)：我想投入上述種種“對(duì)癥之藥”，使S的身心得到健康發(fā)展，克服各種缺點(diǎn)錯(cuò)誤，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到及格以上。

3.實(shí)際效果：多樣教育方法實(shí)施以后，學(xué)生S的變化顯著。在家中，能與繼父和睦相處，星期天、假期中常與繼父一起下地勞動(dòng)，幫母親做家務(wù)，并喜歡上了養(yǎng)魚(yú)，魚(yú)類(lèi)方面的知識(shí)知之甚多。他母親高興的說(shuō)：“孩子真的變了”。

第二學(xué)期，S同學(xué)沒(méi)有曠過(guò)一次課，沒(méi)有和同學(xué)打過(guò)一次架，口角兩次，也都克制住了自己。在班上能夠做到尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高，見(jiàn)下表：

事實(shí)說(shuō)明，對(duì)S同學(xué)的個(gè)案研究已取得了預(yù)期的效果。這一研究使我感悟到：只要教育工作者懷有滿(mǎn)腔熱忱，堅(jiān)持對(duì)“學(xué)困生”的成因?qū)の⑻接模覝?zhǔn)問(wèn)題，變不利因素為有利因素，“沙漠”定能變成“綠洲”。