衛生類職業導向下中職英語教學方式的創新

聞悅愛

摘 要：中職教育致力于為社會培養實用型人才，而衛生類職業院校在開展英語教學中，更加注重教學的實效性，緊密聯系專業知識，并且注重興趣的培養，教學方法也更加多樣化，為學生今后的就業提供幫助。本文對衛生類中職英語教學現狀和導向概述，并分析如何加強衛生類中職英語教學改革，希望創新理念下的中職英語教學走上新的臺階，促進我國醫療事業的發展。

關鍵詞：衛生類職業導向 中職英語 教學方式 創新

在醫療改革的背景下，醫療領域更加需要實用型人才，對于衛生類中職院校來說，隨著英語在醫療事業中的發揮出重要作用，因此在英語教學中更加關注培養學生的英語素養，增強學生的英語交際能力，了解和醫學相關的知識，但是當前的中職英語教學和傳統的英語教學模式相近，沒有突出衛生類院校的英語教學特色，沒有對學生明確定位，這與衛生類院校的教育目標存在差距，需要改進教學策略。

一、衛生類中職英語教學現狀和導向分析

1.教學現狀

部分衛生類中職院校的生源質量較差，學生的學習意識和學習能力不足，同時教師的教學方法較為傳統，內容和學生的專業關聯不大。部分中職院校的師資不足，不能確保高效的教學活動開展，導致學生的參與意識不足，甚至容易出現厭學的情緒。醫學專業內容較為難于理解，而學習英語知識對部分中職生來說更是困難，學生需要掌握和英文相關的都會藥物名稱和學術用語，同時教師的教學方法也較為枯燥，傳統的灌輸式教學方法不能激發學生的學習興趣。此外，教師的職業能力需要提升，很多教學內容并未聯系到學生的職業發展，導致專業課與公共課出現鴻溝，致使英語教學不能發揮出實效性[1]。

2.導向分析

衛生院校的中職英語教學需要做到基礎語言能力和職業應用能力的兼顧，學生需要掌握護理、藥劑、檢驗、助產等內容，而學生的職業需要服務于內一線病患，與患者及患者家屬建立良好的溝通，必要時需要借助英語致知識服務于患者，改善患者生理健康狀況。中職英語教學導向包含：首先，發揮出語言的基本功能，比如在醫院環境下的情景對話，更好的為患者提供服務。其次，學生需要具備專業知識，可以在實習和就業中學習國內外醫學知識。學生需要樹立終身學習的意識，以英語的語言能力為主，實現英語和醫學知識的共同學習，進而培養出醫學領域的實用型人才[2]。

二、如何加強衛生類中職英語教學改革

1.加強師資隊伍建設

英語教師要注重學生的發展和就業，讓英語教學為學生的職業發展提供幫助。教師在意識上要做到與時俱進，多與醫學專業教師交流，完善教師體系，并且適時調整教學進度。同時，教師還要及時補充學心理學知識，結合課文內容引導學生在特定的情境中展開語言交流，使英語更好的服務于學生的職業發展在具體的教學環節，教師要改進教學方法，利用情境教學法、微課、多媒體等教學手段代替灌輸式的教學策略，同時為學生多提供語言交流的機會，并且關注興趣的培養，實現學生聽、說、讀、寫能力的全面提升。比如學習英語知識時，教師可以用多媒體播放出患者打針、吃藥、求助等場景，使學生了解患者的需求，然后讓學生模仿其中的場景展開對話，強化學生的語言實踐能力。再如教師可以為學生播放和衛生類相關的英文原版電影，并且在醫生和護士交流的部分場景中讓學生補充原版對話，進而提升學生的學習興趣，比如教師可以讓學生以小組合作的形式扮演患者、患者家屬和醫生，這樣學生的合作意識、探究能力和交流水平都會提升，課堂學習氣氛也會更加活躍。

2.完善教材體系

衛生類中職院校需要對教材內容進行調整，加入和醫學相關的英語知識，進而讓結合專業課開展英語教學?？v觀當前的中職衛校，很多學校所選用的英語教材和專業教學脫節，雖然很多教材在培養學生的全方面能力上效用明顯，但是沒有突出衛生類中職院校的特色，甚至幾乎沒有涉及醫用英語知識。因此，中職院校需要結合本校的實際情況，打造適合教學活動開展的教學體系和教材內容，突出教材內容的實用性和趣味性，使學生真正做到學以致用。在教材的編排上，需要打破原有的編寫序列，采用模塊組合和立體建構編排方法，打造科學的系統的、有創新性的、激發學生學習興趣的教材，這對于提升學生的職業能力至關重要。比如《正常人體學》，《營養與膳食》，《護理基礎學》中，會講到很多和人體器官相關的詞匯，當講到一些學生常見單詞如頭部（head）時，教師需要擴展到心臟（heart）、肺（lung）、腎臟（kidney）、胃（stomach）、肝臟（liver），以及學生在專業課學習中經常見到的扁桃腺（tonsil）、脊柱（backbone）、血管（bloodvessel）、靜脈（vein）、動脈（artery）、神經（nerve）、氣管（windpipe）等等，在英語教學中，教師向學生講述和本專業相關的內容會讓學生更有學習的動力，同時教師還可以借助這些單詞開展情境教學，使教學方法更加豐富，并且起到強化專業知識的作用，一舉兩得[3]。

3.豐富教學策略

中職衛校在開展英語教學中需要讓學生扎實掌握常用英語詞匯，然后對和本專業相關的詞匯、句型強化，并且側重培養學生的語言表達能力。衛校學生學習醫學知識在畢業后大都從事醫護工作，尤其是在三級甲等醫院中，更加重視人才的全面發展，需要用到英語的時候較多，因此在中職專業醫學專業的教學中，詞匯、句型、對話是十分重要的內容。教師在教學中要改變灌輸式的教學方法，為培養學生的語言表達能力，提升學生的學習興趣，教師可以采用情境教學法，并且在教學中把單詞和語法融入其中。在《藥品服務英語》教材中，教師要緊密結合課文知識內容，把中藥、西藥等藥品名稱和常用對話傳授給學生，比如在《Module One Attending Customers 》的學習中，學生要懂得如何接待顧客，常用于包括：“Do you need any help？”、“The medicine you need is collected here”。再如一位護士對外國患者說：“明天上午您要做胃鏡檢查，因此晚餐之后不能再進食任何食物。”在該段文字中，“胃鏡檢查”是學生經常見到的英文詞匯，所以教師要把這個詞匯通過學生的對話展示出來，一些常用的交流用語也需要學生牢牢掌握，比如“Please follow the doctor's advice”、“Please read the instructions carefully”等。特別是醫護專業的學生，更加需要通過多種語言交流情境提升自己的語言表達能力。

4.重視醫學實踐

在開展英語教學的過程中，教師要重視學生實踐，并且為學生創設出真實的交流環境，除了情境教學之外，教師可以把學生帶出課堂，去觀察醫護人員如何與外國患者交流。同時，教師可以開辟英語第二課堂，多為學生提供英語演講的機會，還可以在學校的支持下舉辦大型英語演講比賽和小品大賽，讓學生把所學知識展示出來，而學生也會找到展示自己的舞臺，學校的學習風氣也會更加濃郁。此外，學?？梢匝堘t療衛生工作人員用英語開展講座，并且為學生提供大量的互動機會，便于學生了解國外醫學，擴展學生的知識面[4]。

5.完善教學評價手段

為進一步了解學生的學習情況，教師要改變以往只依靠期末考試成績的評價方法，這樣會讓學生感到英語學習枯燥且學習壓力較大，對學生的長遠發展是十分不利的。因此，教師要更加注重學生的課堂表現，將學生的問題回答情況、小組合作合作學習情況、情境教學表演情況都納入考評體系。尤其是衛生類中職學生，教師的評價需要重要重視學生的語言表達能力，采用多元化的考評機制，比如在小組合作學習中，學習展開對話時的表現可以通過學生之間的互評進行，學生在對話中可以將情感融入其中并且語言流暢，可以取得小組其他成員良好評價，如果語言表達較為欠缺，或者參與意識不強，教師也要重點關注，并且給予一定的幫助，多元化的評價策略可以開發多元智力，增強學生的自信，實現學生全面發展，構建融洽的師生關系。

結語

綜上所述，在中職英語教學中，需要結合學生的職業發展，對于衛生類專業的學生來說，更要創新教學方法，需要加強師資隊伍建設，完善教材體系，并且豐富教學策略。此外，還要重視醫學實踐，完善教學評價手段，這樣學生才能真正做到學以致用，在今后的工作中發揮出學習英語的優勢。

參考文獻

[1]陳肖璐.基于就業服務導向的中職英語教學研究——以物流服務與管理專業為例[J].職業，2016（3）.

[2]王金梅.中職英語未來的教學趨勢——以職業化導向為發展方向[J].現代職業教育，2017（17）.

[3]邱花卉.論以職業素質為導向的中職英語教學改革[J].校園英語，2017（11）：62-62.

[4]張祥貴.就業導向下中職英語教學的有效開展思考[J].英語廣場，2017（5）：163-164.