初中語文閱讀有效性的提升策略

夏濤

摘 要：在經濟發展與社會進步下，我國對教育進行了新課程改革，語文教學工作在教育改革中有了新的發展要求。在語文教學工作中需要將語言溝通能力與閱讀思考能力并重發展。本文對初中語文閱讀教學有效性提升進行研究，對語文閱讀教學中現存的問題進行分析，提出提高初中語文有效性的合理策略方法，以期通過此項研究能夠促進初中語文教學工作的發展，提高學生的學習能力與思考水平。

關鍵詞：初中教學 語文閱讀 有效性

引言

在初中語文教學中，語文閱讀是學生學習與教師教學中的重要學習內容與教學環節。學生通過語文閱讀學習知識，培養文學情感，提高文學素養。在新課程教育改革下，初中語文教師要及時跟進新的教學目標要求，根據教學工作發展要求，做好教學創新工作，優化教學方式，努力提高語文課堂閱讀教學的有效性，促進初中教育不斷發展進步。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.教師教學觀念更新速度慢

在新課程教育改革下，初中教學中學生與教師的角色出現了直接變化，學生成為了課堂教學中的主體，教師是初中教育教學工作中的指引者。在新課改下，雖然提出了此類理念，但是在實際中教師仍將自身確立為課堂的主體，這也導致語文閱讀教學與之前的教學模式沒有實質性差別，教師的在課堂教學中仍然一味的將知識灌輸給學生，學生在教師要求進行死記硬背，導致學生并不了解語文閱讀知識的實際內涵，這種問題的存在直接影響了初中語文教育教學工作的開展[1]。

2.教學方式傳統單一

在語文閱讀教學中老師對學生的要求長期以來都是要求對文章進行思考，這也是語文閱讀教學中較為常用的一種教學方式，此類教學方式的主要內容為：要求學生找分析出文章表達的思想意義，文章寫作的背景環境，在文章中使用的寫作技巧有哪些。語文教師提出這些問題的本意是想讓學生帶著問題去閱讀思考，但卻沒有認識到這種教學方式的主要問題，學生在閱讀時，會過于關注找出問題的答案，影響了學生的閱讀興趣，并且不利于學生自身閱讀能力的發展與培養，長久以來學生會認為閱讀只是一種尋找答案的過程，對學生閱讀興趣的打擊比較嚴重。

3.語文閱讀教學的延伸閱讀不足

在語文閱讀教學中很多時候在完成課程教授后教師都不會進行閱讀延伸，學生對閱讀的理解也僅僅局限于教學課堂之中，學生閱讀知識面比較小，無法接觸到更多的知識，閱讀延伸不僅包括課堂中，在學生課余生活上，由于缺少相關指導，學生不清楚自身需要選擇什么類型的讀物去提高自身的閱讀能力，在這種情況之下，學生的閱讀性會受到嚴重影響，學生閱讀面狹窄是導致低問題的主要原因[2]。因此在課堂教學中教師要關注延伸閱讀，鼓勵學生選擇優秀讀物進行能力培養。

二、初中語文閱讀有效性提升的主要策略

1.培養學生養成閱讀預習的良好習慣

預習是讓學生在課程開始前進行提前自主學習，預習過程對學生的學習是非常重要的。因為預習過程沒有固定的監督方式，也并不存在強制性，也就導致一些學生的預習情況不到位，針對預習問題，教師要認識到整個環節是一個長期培養的階段，對學生的預習進行有目的的指導，讓學生清楚如何主動的進行提前學習，教師可以指導學生在預習階段對語文閱讀的作者進行熟悉，通過利用語文學習工具如字典等進行陌生字學習，了解學習課文的背景，鼓勵學生對課文進行提前朗讀[3]。學生良好預習習慣的養成對，語文課堂閱讀教學有著重要作用。

2.營造良好課堂氣氛，創設閱讀情景

在做好教學課程講授前的預習工作后，需要做到的就是創造良好的課堂教學氛圍。教師要根據新課改教學要求，結合多年的教學工作經驗以及本班級學生的學習情況，做好課堂氛圍的營造工作，提高學生的閱讀興趣。在閱讀中教師可以根據課文內容，進行情景創設。在初中課文中有一篇文章為《濟南的冬天》，在學習此篇課文是，教師要讓學生們與自己共同想象冬天的景色，讓學生進行積極發言描述自己記憶中冬天的景色[4]。通過學生的發言提高學生的學習積極性，提升閱讀興趣。在語文閱讀教學中，教師要深刻認識到學生是課堂的主體，教師認真觀察學生的學習狀態，對學生在閱讀中遇到的問題進行及時指導，鼓勵學生多溝通多交流。讓學生在一個愉悅，和諧的課堂氛圍中提高自身的語文閱讀能力。

3.合理設計閱讀問題，鼓勵學生合作學習

設置問題時初中語文閱讀教學中常用的教學方式，在教學中教師可以根據教學情況要求學生結成學習小組，并對整個小組提出閱讀問題，讓小組學生在閱讀完成后對問題進行充分討論溝通。這種教學方式是以學生為教學工作主體的體現，學生在語文閱讀后，根據老師留下的問題進行組間問題討論，每個學生在討論環節發表自己對問題的觀點，聽取其他同學的觀點，發現不同與差異，確定最終的小組問題答案，整個小組問題過程會讓學生加深對閱讀知識點的印象，在學習中每個學生也可以發揮不同方發面的優勢，進行互補[5]。通過這種語文閱讀方式能夠使學生迅速解決閱讀中發現的問題，產生共鳴，有利于積極向上學習氛圍的養成，對學生發展具有重要作用。

結語

綜上所述，語文閱讀教學是初中語文教學的主要方式和重要組成部分，提高語文閱讀的有效性對學生閱讀能力的提高具有重要意義。在初中語文閱讀教學中，要及時發現存在不足，認真分析研究，根據初中語文教學發展需要和新課改要求，著力在學生預習，氛圍創造以及教學方式上對初中語文閱讀教學進行改進完善，不斷提高初中語文閱讀的有效性，促進我國基礎教育長久發展進步。

參考文獻

[1]劉琳琳.初中語文閱讀教學有效性提升路徑探析[J].課程教育研究，2018（38）：95.

[2]吳勝全.開展有效教學發展創新思維——淺析初中語文閱讀有效教學策略[J].課程教育研究，2018（37）：48+50.

[3]林紅.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：1.

[4]饒生桂.批注式閱讀在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2018.