用愛溫暖每一個學(xué)生

范海梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，德育教育引起了人們的重點關(guān)注。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是我們每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)思考的問題。筆者僅立足于自身的教學(xué)實踐與感悟，從“提高自身修養(yǎng)，感染每個學(xué)生”“制定分層要求，嚴(yán)愛每個學(xué)生”和“改善教學(xué)評價，關(guān)愛每個學(xué)生”這三方面入手，就用愛溫暖每一個學(xué)生發(fā)表個人的認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 德育 關(guān)愛學(xué)生

高中階段是學(xué)生形成健全人格、全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，其人格的形成對學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著深遠的影響。高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目，對學(xué)生的人格發(fā)展有著不可忽視的影響。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是促進學(xué)生發(fā)展的必然趨勢。以下，筆者將結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，圍繞用愛溫暖每一個學(xué)生展開詳細的分析與闡述。[1]

一、提高自身修養(yǎng)，感染每個學(xué)生

我國著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“學(xué)高為師，身正為范。”由此可見，我們教師不僅要有廣博的知識，還要具有高尚的道德品質(zhì)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的主要對象，對學(xué)生的思想品德有著重要的導(dǎo)向作用。[2]

基于此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，通過自身的人格魅力來感染每一位學(xué)生。首先，教師作為數(shù)學(xué)任課教師，應(yīng)該樹立不斷學(xué)習(xí)的意識，要與時俱進，努力學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂不斷注入新的生機與活力，同時教師也因該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有的放矢地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。其次，教師要有扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)功底，要掌握一定的數(shù)學(xué)史知識和數(shù)學(xué)思想方法，從而能夠準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的脈絡(luò)，理清數(shù)學(xué)思想教育的層次，有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和德育教學(xué)完美的融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。最后，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要保持嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，在講述教學(xué)內(nèi)容時要充滿自信、飽含熱情，語言盡可能詼諧幽默，如此一來既可以樹立教師在學(xué)生心目中的良好形象，又可以激勵學(xué)生向更好的方向發(fā)展。通過教師修養(yǎng)的不斷提高，可以使學(xué)生在潛移默化中受到積極地影響。

二、制定分層要求，嚴(yán)愛每個學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾提出：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”每個學(xué)生都具有獨特性，教師要正確認(rèn)識學(xué)生之間的差異，給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，努力發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ粧仐墶⒉环艞壝恳粋€學(xué)生。

例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行分層教學(xué)。通常情況下，將學(xué)生分為A、B、C三個層次，其中A層的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常扎實，學(xué)習(xí)能力很好；B層的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較好；C層的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力一般。在此基礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂提問和布置課后作業(yè)時也根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置有針對性、目的性的問題和作業(yè)，爭取每個學(xué)生都能有所提升。在分層教學(xué)的過程中，教師要嚴(yán)格監(jiān)督每一位學(xué)生，對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要求要更高，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則要在嚴(yán)厲的基礎(chǔ)上給予學(xué)生一定的鼓勵，最終在學(xué)生進步的基礎(chǔ)上不斷提出更高的要求來激勵學(xué)生進步，從而形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。長此以往，可以使學(xué)生形成頑強的毅力，堅韌的品格，促進學(xué)生的共同發(fā)展。

三、改善教學(xué)評價，關(guān)愛每個學(xué)生

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，對于學(xué)生的評價更側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價。由此導(dǎo)致教師和學(xué)生都非常重視學(xué)習(xí)成績，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的情感體驗被嚴(yán)重的忽略，同時學(xué)生的個性品質(zhì)等德育成分的評價也沒有得到相應(yīng)的重視。

又因高中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和抽象性，學(xué)習(xí)難度較大，唯成績論英雄的評價方式再很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差。針對這種情況，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，建立健全多元的評價方式，即拓展教學(xué)評價的主體、評價的方式、評價的內(nèi)容等等。除此之外，健全地評價是對學(xué)生進行德育引導(dǎo)的重要途徑，例如，為了增強學(xué)生的勇氣，筆者請兩名學(xué)生自告奮勇到黑板上做題，男生計算出來的答案時錯誤的，女生計算出來的答案是正確的。很明顯可以看出男同學(xué)有些不好意思，因此，筆者在全班同學(xué)面前表揚了學(xué)生自告奮勇的勇氣。在之后的學(xué)習(xí)中，這名男同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有了明顯的提高。心理學(xué)曾表明：“對學(xué)生的不同評價會引起學(xué)生的不通過情感反應(yīng)，良好的情感反應(yīng)會成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。”由此們數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，給予每個學(xué)生及時合理的評價。

總而言之，數(shù)學(xué)德育功能在教學(xué)中發(fā)揮的作用不是一朝一夕就能體現(xiàn)出來的，需要我們教師長期不斷地堅持和引導(dǎo)，同時也需要教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。在今后的教學(xué)實踐中，筆者將努力用愛溫暖每一個學(xué)生，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]魏伯運.高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中融合德育教育研究[J].課程教育研究，2018-02-23.

[2]孫霞.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017-11-15.