鄉村中小學班主任崗位吸引力提升策略

冉廣亮

摘 要：在鄉村中小學中，校部構成基本元素是班級，班級的日常各項事務均由班主任管理，班主任在基層教育管理中發揮著重要作用。然而《全國基礎教育滿意度調查報告》指出，鄉村教師的滿意度指數較城區、鎮區教師低的多，其中，鄉村中小學班主任的職業倦怠感表現最為突出。本文在分析當前鄉村中小學班主任崗位缺乏吸引力的眾原因之上，以人文關懷角度，提出五點建議，試圖提升鄉村義務教育班主任崗位的吸引力，增強班主任的職業幸福感。

關鍵詞：鄉村中小學 人文關懷 班主任崗位 吸引力

在鄉村中小學中，作為班級的大家長，班主任身兼數職。一方面，班級日常大大小小事務均由班主任負責；另一方面，需要配合學校實施教育計劃；最重的一點，班主任還是學校、師生以及家庭、社會間的重要紐帶。班主任除了具有班級指導者、組織者的身份外，更是德育教育的先行者，在基層教育中發揮著不可估量的作用。基于目前鄉村基層教育中，班主任崗位嚴重喪失吸引力，眾學者、研究員有必要進行相關研究，為提升班主任崗位的吸引力提供一臂之力。

一、鄉村中小學班主任崗位吸引力缺失原因分析

1.工作負荷嚴重

鄉村中小學學生教育工作最基礎的執行者角色由班主任這個身份所扮演，其擔負三個重要的任務：管理、教育、服務，所以把班主任的工作內容可以用繁重瑣碎來形容。例如，學期伊始，班主任需要搜集學生的家庭情況調查表、整理監護人的聯系方式、新生的個人信息、班干選舉等等；進入學習階段，需要定期舉辦家長會、學習交流會、開展組織活動等內容；到達畢業升學階段，還需整理升學院校信息推薦、學生信息歸檔等任務。這些工作都需要大量的時間精力。

2.酬金與勞動付出不成比例

待遇問題是鄉村中小學班主任崗位喪失吸引力的重要因素。教育水平隨著社會的發展有了相應的提高，對班主任的技能考核也有了高標準的要求，但是高標準背后并沒有高額的崗位津貼回報。和普通任課老師相比，班主任的薪水與他們幾乎相近持平，工資來源都是財政補貼，很多學校班主任的崗位津貼不過區區數百元，還要因為班級衛生、紀律問題進行克扣，發到手上的津貼更是寥寥無幾，但是工作量，工作時長確是普通任課教師遠不能及的。更何況任課教師還有時間進行一些副業補貼家用。[1]

3.教育激情衰退

鄉村中小學學校，優秀教師和生源流失十分嚴重，中途輟學是一個因素，但是更顯著的原因是，因為和城區教育的巨大差別，優秀的教師會跳槽到城區的學校，成績優秀的學生，家長會通過在城區買房或者務工的方式為學生提供更優質的教育。優秀的生源、師資力量已經嚴重下降，教學沒有教學成果展示，班主任的教育激情嚴重衰退。除此之外，學生打不得，說不得，否則家長會進行投訴；家長看不起老師；農村家長不重視教育。這些問題都使班主任處于尷尬境地，使班主任這個崗位人人避如蛇蝎。[2]

4.評價機制不健全

鄉村中小學班主任評價機制在諸多方面都表現出不完善的特征。例如，學校高層管理者對班主任這個職位本身不夠重視、精神激勵嚴重缺位、感情投入過少，在他們眼中，班主任屬于一個不可或缺但是又不顯眼的螺絲帽形象的存在。事實上，評價激勵范疇包括班主任的選聘和表彰，但是不健全的評價機制讓”優秀班主任”只是一個稱號，體現不出實際工作價值意義。此外，班主任的工作業績的不到充分的認可，相較而言，任課教師的教學成果更容易得到肯定。

二、基于人文關懷角度提出的具體舉措

1.改革班主任配班形式

班級配置在傳統上只有一名班主任，千頭萬緒事無巨細全由一人負責，班主任處于焦頭爛額的狀態，基于這種形式，可大膽引進多班主任制。為節儉教育開支，避免不必要的資源浪費，在保證班主任人數不增多的情況下，可依據教師的專長和個人意愿，多位班主任為一組，一位班主任同時負責這個組的所有班級的一部分內容。班主任工作內容可分成幾個板塊，包括：獎助、活動組織、學習紀檢、家長和學校關系等部分。每位班主任只負責某一部分，即能快速上任效率得到提升，又能避免工作混雜造成的措手不及。工作量整體上上并沒有減少，但是班主任的壓力卻得到緩解。

2.建立科學的物質和精神獎勵機制

鄉村中小學為有效調動班主任的積極性，應健全合理科學的班主任物質和精神獎勵機制，對表現突出的班主任給予一定的支持，使其增加職業幸福感。在物質上，班主任的津貼應想盡辦法給予一定的提高。為平衡津貼和工作量之間的關系，可以根據班級人數和工作實效結合相對應的系數發放班主任的津貼補助。同時將把班主任的績效考核納入晉升職稱的標準。在精神上，與校報甚至教育局進行合作，對”先進班集體””優秀班主任”進行廣泛宣傳，并為優秀班主任提供交流平臺。此外，校領導應注重師德考核的環節，為班主任工作給予精神動力，增強班主任的認同感。

3.營造全員育人環境

教育管理者和任課教師都應該參與到學生工作當中，由于某些誤解的存在，造成學生工作都是班主任的職責，這種不良風氣應該給予制止。在大部分的基層教育中，任課教師和班主任類別的行政管理崗教師似乎天然對立。任課教師把傳授知識視為己任，對學生的思想教育和日常管理置之不理，甚至將學生的抄襲、曠課現象皆歸咎于班主任工作的不到位，造成社會對任課教師只教書不育人的誤會。實際上，學校所有任職人員對學生都能起到潛移默化的感召影響，為給學生提供更好的教育環境，學校應積極采取措施營造全員育人環境。

4.引進班級信息管理系統

在鄉村中小學中，有很大比例的學校至今仍保留著手工建檔的習慣，包括教師的教案、學生信息、學生獎懲、班干配備等信息。這些方式除了極大程度的浪費了人力物力資源，還存在另一個嚴重的弊端，紙質檔案材料不易保存，遺失補辦非常困難，更不容易進行查詢。為班主任的工作增添了很大的負擔。學校應該利用下發的財政補貼購置智能化信息管理系統，除了能提高班主任的工作效率，為班主任留出精力處理其他事物，為檔案的存管也提供了一定程度上的便利。

參考文獻

[1]甘勇.淺談新課程改革背景下班主任管理工作中的問題及對策[J].教學管理與教育研究，2016（8）.

[2]劉廣發.初中班主任管理工作中的問題與對策探討[J].讀與寫（教育教學刊），2015（5）.