淺談如何提高初中數學教學的有效性

殷建軍

摘 要：對初中數學而言，提高初中數學教學的有效性，不僅有助于提升初中數學課堂教學的效率和質量，也有助于學生數學學習能力的提升。初中數學教師要在深刻理解和把握數學學科特點的基礎上，結合學生的認知規律，夯實學生的數學基礎，激發學生參與數學學習的興趣，提高學生數學知識的運用能力等方面做起，提高初中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 有效性

新課改及素質教育對初中教育教學工作產生了強烈的沖擊，在一定程度上督促著初中教育教學工作做出改進。反映在初中數學的課堂教學中，需要不斷提升初中數學教學的有效性，適應時代發展對初中數學教育教學的要求。初中數學教師要能夠從自身出發，提高自我學習意識，依據教材的特點，從學生已有的知識和生活經驗出發，鼓勵學生進行自主探究，提升學生參與數學學習的主體意識。縱觀當前的初中數學教學，依然存在著諸多問題，阻礙著初中數學教學有效性的提升，針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，談談如何提升初中數學課堂教學的有效性：

一、立足教材教學，夯實學生數學基礎

數學是對客觀世界的反映，是探究世界運行規律的重要途徑和工具，從現代社會的發展來看，數學是科學技術發展的基礎學科，具有很強的邏輯性和抽象性。反映在初中數學的課堂上，需要教師能夠在立足教材教學的基礎上，結合學生的認知規律和特點，梳理數學學習的脈絡。綜合學生的認知現狀，從定義、定理、概念等方面著手做起，發現學生在學習中存在的不足，夯實學生的數學基礎，使學生能夠通過教材的學習，學習和掌握相對系統的數學知識，夯實學生的數學基礎。[1]

例如，在“分式和它的基本性質”部分知識的教學中，根據教學內容，教師可以引導學生對之前學習的內容進行回顧，如之前學習單項式和多項式時學習了整式，整式是單項式和多項式的統稱，而本課所學知識是相對整式而言的。但如果僅僅是按照書中的說法難免會使學生產生誤解，即整式都可以寫成分式的形式，那么所有的整式都是分式，整式就是分式的一種。為了避免這種情況的出現，我們應該采用分式的概念去定義分式，將其與之前所學的整式概念區別開來。由此可見，在初中數學的課堂上，不僅要在立足教材的基礎上進行教學，但也不能盲目地迷信教材，只有這樣才能真正夯實學生的數學基礎。[2]

二、改進教學方法，激發學生學習興趣

初中階段的數學教學，需要教師重視教學方法的設計和制定，依據不同類型的教學內容，選取與之匹配的教學方法，使數學知識能夠更好地呈現給學生。將多媒體教學、情境教學、分組教學等教學方法融入到初中數學的課堂教學中。在具體的教學中，提高學生參與數學學習的積極性和主動性，激發學生參與數學學習的興趣。使學生在學習數學知識的同時，能夠掌握其中的數學思維和方法，提高學生學習的效率和質量。

例如，在“勾股定理”部分知識的教學中，教師可以將故事教學法與多媒體教學結合起來，向學生展示勾股定理的發現過程，如畢達哥拉斯、趙爽、劉徽等證明勾股定理的圖片以及其它有關人物歷史資料等投影圖片，以此激發學生參與本課知識學習的興趣。教師再以具體的教學方法，使學生經歷用多種割、補圖形的方法驗證勾股定理的過程，發展用數學的眼光觀察現實世界和有條理地思考能力以及語言表達能力等，感受勾股定理的文化價值。

三、理論聯系實際，提高知識運用能力

知識來源于生活，數學也不例外。在初中數學的課堂教學中，教師既要能夠結合教材內容和特點制定教學計劃，開展教學工作，也要能夠從學生生活實際出發，將數學教學與學生的生活實際結合起來，為數學知識的教學創設良好的情境。使學生能夠在相對熟悉場景中，開展數學知識的學習，同時能夠將所學知識用于具體問題的解決中，實現對學生知識運用能力的提升。

例如，在“平移與旋轉”部分知識的教學中，根據教學內容可知，本課知識點是與生活聯系緊密的一門學科，本課的教學目標是，結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉，能判斷區別這兩種現象；能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數；了解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生活的關系；通過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力與合作意識。依據教學目標，引導學生的指出與本課知識點相關的現象，如電動門、升降機、電扇、傳送帶等，強化知識與學生生活現象之間的關聯，提升學生的知識運用能力。

綜上所述，初中數學教學有效性的提升，需要教師在深刻理解新課改內在精神的基礎上，轉變自身的教學理念，立足教材進行教學，夯實學生的基礎知識，幫助學生建立基本的數學學習體系。轉變以往單一、僵硬的教學方法，將多樣化的教學方法引入到初中數學的課堂上來，激發學生的學習興趣，提高學生參與數學學習的積極性和主動性。將生活化教學理念融入到初中數學的課堂教學中，逐步引導學生掌握用所學知識解決實際問題的能力，提高學生的知識運用能力，進而全面提升初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]王文莉. 做教學有心人，優化數學教學——新課改下初中數學有效教學的深思[J].數學教學通訊，2013（22）.

[2]莫永生. 新課改視域下初中數學有效教學的策略[J].讀寫算（教師版），2016（20）.