小學道德與法治教學生活化探討

屈萬鵬

摘 要：小學階段是學生學習的關鍵時期，道德與法治課堂作為小學教育階段的重要組成內容，對小學生的身心發展起著重要的作用，是不可或缺的一門學科。道德與法治課程對提升學生的道德品質有著重要意義，但是實際的教學中由于這本課程的理論知識比較多，再加上教師的教學方法也存在不足，嚴重影響了學生的學習積極性。近年來，生活化教學已經在小學教育階段得到了普及，將其應用在道德與法治課堂教學中，能夠有效的改善學生的學習質量，本篇文章主要分析小學道德與法治教學生活化的策略。

關鍵詞：小學 道德與法治 教學生活化

引言

在新的教育發展背景下，小學生的思想道德水平已經引起了國家的廣泛重視和關注，道德與法治課程對提升學生的思想意識、法律意識和道德品質有重要的幫助，但是實際的教學質量并不令人滿意，也無法發揮出道德與法治課程的積極意義，針對這一教學現狀，教師就可以合理的開展生活化的道德與法治教學，生活化教學將學生熟悉的事物引入課堂教學中，能夠吸引學生的注意力，對提升學生對知識的掌握和應用有著重要的作用，能夠引導學生更好的學習和成長。[1]

一、小學道德與法治教學生活化的重要意義

小學階段，學生的年齡普遍偏低，正是學生認知能力和道德思想觀念的重要塑造時期，道德與法治課程的開展對小學生良好品質的養成，對其身心健康發展都起著重要的作用。然后在實際的道德與法治課堂教學中，其教學效果并不是如想象中一樣美好，大多數的教師都使用傳統的知識灌輸式教學，一味的講述理論性知識，小學生的理解能力本就有限，長時間理論式教學不僅會增加小學生的學習壓力，還會影響學生的學習積極性，最終導致道德與法治教學無法發揮出有效的教育價值。[2]

在道德與法治課堂教學中開展生活化的教學，是素質教育推行的最新的教學方式，對改善和提升道德與法治教學的質量有重要的意義。生活化教學的開展，能夠有效的避免枯燥的說教式教學，能夠將抽象的理論知識變得更加的形象，從而能夠為小學生的學習提供便捷，還能激發學生的學習興趣和學習積極性，能夠通過引入生活案例以及營造生活化的情境，幫助學生有效的提升學習效率，從而受到良好的道德與法治教育，能夠讓學生養成良好的思想道德品質和法治意識，從而引導學生積極的學習和成長。[3]

二、開展小學道德與法治生活化教學的有效策略

1.營造生活化的學習氛圍，激發學生的學習興趣

在小學道德與法治教學中，教師可以通過為學生營造生活化的學習氛圍，來激發學生的學習興趣，讓學生在良好的學習氛圍下不斷的提升自身的道德素質。因此教師在教學中要從教材出發結合實際生活，制定明確的教學目標，從而為學生營造良好的生活化的學習環境，在課堂教學中融入生活元素，引導學生掌握和理解相關的知識。例如在學習《校園生活真快樂》時，為了讓學生認識到學校學習和生活的樂趣，教師可以利用多媒體為學生展示學生在校園學習和生活的視頻，通過觀看視頻，很多學生都對校園生活有了新的認識，對校園生活也有了更多的憧憬和向往，這樣一來不僅增加了學生對校園學習的認識，還能激發學生的學習積極性，能夠有效的促進教學質量的提升。

2.引入生活案例，豐富課堂內容

開展生活化的道德與法治教學，教師還可以在教學中引入生活中的案例，不僅豐富了教學內容，也落實了生活化教學。將教學內容進行生活化，不僅能夠強化學生的認知，同時還能激發學生的求知欲和探索精神，能夠有效的實現學生學習質量的提升。例如在學習《我家的好鄰居》時，為了讓學生更好的了解鄰里的相處和交流，教師就可以通過搜集相關的鄰里真實故事來幫助學生理解，比如家中失火鄰居幫忙滅火等案例，這樣一來理論與案例進行了結合，能夠讓學生更好的學習和掌握相關的內容，可以有效的提升學生的學習質量。

3.創建生活化的教學情境

創建生活化的教學情境也是一種有效的方法，教師在道德與法治課程教學中，可以創建學生比較熟悉的場景，為學生創造良好的學習條件，幫助學生更好的學習和掌握道德與法治知識，并樹立正確的價值觀念。例如在學習《生活離不開規則》時，教師就可以在教師為學生創建一個過馬路的場景，讓學生意識到遵守交通規則的重要性，從而逐漸的引導學生認識到規則在生活中重要性，并引導學生去踐行和落實生活中的規則，做到規則在心中并付諸行動，從而讓學生養成良好的規則意識，引導學生更好的學習和生活。

4.設置生活化的課后作業

設置生活化的作業也是生活化教學的內容之一，作業的布置和設計主要目的就是幫助學生鞏固和復習學習過的知識，以往教師在設置道德與法治作業時，都是設置傳統的紙質型作業，而通過設置生活化的作業，不僅能夠創新作業形式，還能讓學生所學的知識得到有效的鞏固。

例如在學習《愛心的傳遞者》時，教師就可以為學生布置一些實踐型的課后作業，讓學生去做一個愛心的傳遞者，教師可以引導學生去發現生活中需要幫助的人或者事，讓學生根據自己的能力選擇力所能及的去幫助，讓愛心得到有效的傳遞。比如很多學生去救助流浪的小動物，給小動物帶去了食物和水；還有的學生幫助老奶奶老爺爺過馬路；還有其他的學生將馬路上的垃圾放進了垃圾桶等等，這樣一來，不僅改變了乏味的紙質作業，同時也激發學生的實踐興趣，能夠讓學生在實際的生活中更好的踐行和落實所學知識，對提升學生的學習質量和綜合素養有著重要的作用。

結語

綜上所述，在小學道德與法治教學中，開展生活化的教學，對學生的學習和成長起著重要的作用，不僅能夠提升學生的認知能力，同時還能激發學生的學習積極性，能夠讓學生在生活化教學的背景掌握更多的知識，在提升了學生學習質量的基礎上，也促進了學生綜合能力的提升。

參考文獻

[1]郝耀東，任志慧，關蕊.淺談小學道德與法治教學生活化[J].考試周刊，2017（88）：181-182.

[2]黃齊喜.論小學道德與法治生活化教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，v.15（06）：201-202.

[3]夏宇薇.關于小學道德與法治課堂教學生活化的幾點設想[J].才智，2018，14（05）：105-106.