小學數學創新能力的培養關鍵分析

羅瓊梅

摘 要：隨著我國的新課程改革的逐漸深化，目前傳統的小學教學方式已經不能滿足我國對人才的基本需求，尤其是在小學數學的教學活動中，嚴重缺乏對小學階段學生們創新能力的培養。小學數學課程是對小學生們邏輯思維教育方面的啟蒙學科，其學科特性決定了其教學任務難度較大，教師應努力尋求方法打破傳統的數學教學模式，在小學數學課堂中融合更多的創新能力鍛煉內容，著重訓練學生們的邏輯思維能力、獨立思考能力以及分析并解決問題的能力。基于此，本文結合各方面的實際情況，深入探討并分析了在小學數學課堂中增添創新能力訓練的具體措施，希望給有關領域的專業人士一定的啟發。

關鍵詞：小學數學 創新能力 培養關鍵

創新能力是一個國家、一個民族不斷向前發展的內在動力，也是每個人必須具備的一項基本能力，隨著社會的飛速發展，社會對于創新型人才的需求越來越旺盛，要求也越來越高。但是在傳統的小學數學課堂中，教師們注重對基本概念和知識的講授，教學活動圍繞著提高考試成績的目的進行，側重于教學生們用陳舊、教條的解題方法或解題技巧來提高數學考試成績。小學數學課堂對小學階段學生的邏輯能力、推理能力具有十分重要的影響，因為數學這門學科的特殊性質及內容，使得小學數學課堂成為培養學生創新能力的最佳選擇，但是現如今，我國的小學數學教育遠遠達不到各方面要求，如何結合傳統的小學教育手段和方法更好地培養學生的創新能力，使現有的數學教學方法煥發出新的生命力，貫徹落實我國課程改革的具體要求，成為我國有關教育行業有關工作人員所必須重視的一項課題。因此，對于小學數學課堂中創新能力的培養進行全面研究具有一定的重要性和必要性。[1]

一、改善課堂教學氛圍

傳統的小學數學課堂充滿著嚴肅的氣氛，教師在講臺上對學生們進行枯燥的概念灌輸，導致學生與老師之間有著巨大的距離，大大限制了學生們的思維發散，這樣的教學方式顯然已經不能滿足課程改革的要求，不能達到培養學生創新能力的目的。因此，在對小學數學課堂進行改革時，首先要改造教學課堂的氛圍環境，在此過程中，教師扮演著重要的角色。教師要努力營造出積極、活躍的課堂氣氛，打破傳統的小學數學課堂教學模式，盡量不用嚴肅的態度進行教學，在課堂中給予學生們一定的自由，幫助學生們進行思維發散，與學生們積極交流和溝通，尊重每個學生的人格和尊嚴，在完成基本教學任務的同時，鍛煉學生的創新思維。還要給予學生們適當的鼓勵和激勵，積極的評價可以極大程度上促進學生對學習和創新的積極性，進一步培養學生從不同角度來全面思考問題，并享受其中的樂趣。教師在培養學生全面看待問題時，還要幫助學生透過一件事物的現象看本質，還要教育學生不要被其他學生的結果所蒙蔽，人云亦云，要勇敢表達出自己的想法和觀點，培養每個學生強大的自信，在實際的教學活動中，訓練學生們不怕困難和問題的毅力。對于基礎比較差的學生，老師要保持耐心，引導學生一步一步地縷清問題邏輯，有針對性地鍛煉學生的邏輯思維能力。老師要與學生進行充分討論和交流，在語言的交流中發現創新性的新方法、新思路。[2]

二、轉變教師課堂角色

教師要積極轉變自身在數學課堂中的角色，要走下講臺，成為學生們的朋友，以朋友的角色來為學生們解疑答惑，幫助學生們培養創新能力，這樣以來可以減輕學生在學習時的心理負擔，有利于營造輕松、平等的教學氛圍，保持足夠的耐心和細心參與到學生們的數學學習中，避免出現錯誤的教學態度而令學生不敢發表自己的想法，課堂氣氛越來越沉重，嚴重打壓了學生們對數學的學習積極性。老師要給予學生獨立思考的空間，并尊重每個學生的看法和觀點，引導學生正確的價值觀，如果有的學生出現嚴重錯誤，要用正確的方式對其進行引導和教育，并給予其適當的積極評價和鼓勵。

三、創新課堂教學方法

1.情境教學法

情境教學法，即創建出符合教學內容的情境，使學生更能直觀、具體地感受到數學的樂趣。情景教學法可以有效調動學生們對學習的積極性，引起學生對數學課堂的興趣，從而達到培養對于學生的創新能力的教學目的。教師應了解小學階段學生們的偏好和興趣，創建合理的教學情境，借助先進的多媒體投影技術，充分利用豐富的教學資源，將教學內容更加生動具體的進行展示，全面改善小學數學教學的效果。例如，在實際的教學活動中對幾何圖形的特性進行講解時，教師可以借助多媒體教學手段，將靜態、動態的三角形、正方形、長方形、圓等圖形進行具體展示，利用圖片和動畫等方式，幫助學生更深刻的理解和記憶各種幾何圖形及其基本性質。

2.創新趣味教學

小學階段的學生一般情況下認知能力有限，所以教師應該為學生營造更具趣味性的教學氛圍，來吸引學生的注意力，教師應結合學生比較感興趣的動畫片元素或卡通元素，有效激發學生的學習積極性。例如，在學習分數時，可以結合熊大、熊二與光頭強的卡通故事，如 “一天，光頭強在搬家，熊大和熊二熱情地去幫忙，在搬家時，光頭強搬了全部的二分之一，熊大搬了光頭強的三分之一，剩下的都是熊二搬完的，那么熊二一共搬了幾分之幾呢？”通過將學生比較感興趣的卡通動漫與實際的教學內容進行有機結合，來調動學生學習興趣，提升學生的創新能力。[3]

3.創新合作學習

在實際的小學數學教學活動中，教師可以將學生分為幾個學習小組，并鼓勵小組內成員積極討論與交流，并得出同一結果，這樣既促進小組間的協調合作，又可以給學生們自由討論的時間和空間，使得每一個學生都能獲得發言的機會，從而提高學生們的自信心和創新能力。[4]

結語

新時代對小學數學的教學效果越來越高，傳統的小學數學教學模式已經無法滿足社會需要，教師應對小學數學課堂進行改革，著重培養學生的創新意識，促進學生創新能力的培養，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]陳政淑.小學數學創新意識與能力的培養路徑探索[J].科學咨詢（教育科研），2016，09：50.

[2]陳衛軍.小學數學創新能力探究[J].科學咨詢（教育科研），2018，06：79.

[3]王洪彬.新課改下小學數學課堂創新能力的培養[J].數學學習與研究，2017，04：107.

[4]張茜.基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究[J].學周刊，2018，31：46-47.