寓教于樂—談小學數學教學中興趣的培養

韓永軍

摘 要：小學生是學習的初始階段，并沒有養成穩定良好的學習習慣，加上小學生的心智都未成熟，在日常學習過程中對于學習內容的理解和接受能力都有限，對很多學習內容的學習積極性都停留在興趣驅使下，可見，提升小學生學習質量中興趣培養的重要性。本文主要從小學數學教學入手，探究興趣培養在小學數學教學中的措施和實施措施。

關鍵詞：小學數學 趣味教學 興趣培養

小學數學屬于理科學科，課程中的內容比較抽象，加上小學生的理解能力有限，無形中增加了小學數學教學的難度，興趣培養是小學數學教學工作中較為重視的一項工作內容，通過合理的教學措施提升學生對小學數學的學習興趣能夠快速將小學生引入到問題探究之中，營造良好的教學氛圍，激發小學生的學習積極性，進一步提升教學質量。

一、合理分組，提升學生課堂參與性

提升小學生的學習興趣首先要提升學生對各項課堂活動的參與積極性，相互模仿學習時小學生的一大性格特點，教師在教學過程中可以抓住這一特點，在各項課堂活動開始前將小學生進行分組，需要注意分組的均衡性，通過部分課堂參與度較好的學生帶動其他膽子小或者不愿意參與到課堂活動中的學生。另外，分組教學方式的實施還能夠給學生帶來學習新鮮感，積極投入到新課堂的參與探究中來[1]。教師在此類教學活動開展中要重視對學生的合理引導，根據教學內容以及學生基本情況制定相適合的活動方案，讓學生能夠在簡單的實踐活動中加強對課程內容的理解和接受，教師在各項活動開展中要做好示范以及對學生的保護工作，同時可以鼓勵小學生參與到活動設計中來[2]，不斷激發學生的課堂參與性以及教學質量。

比如，在《長度單位》一課的教學中，教師可以將學生進行分組，向學生展示一些學生生活中常接觸的物品，如作業本、鉛筆盒、橡皮、課桌、黑板、講臺等物品，請學生分組討論不同物品在長度測量中所適用的單位是那種，可以請學生分組討論后作答。教師還可以請學生討論校園中適用厘米、分米、毫米以及米展示的物品有哪些。通過小組討論的方式能夠激發學生的課堂參與性，還能夠提升學生數學思維的發展，讓學生意識到數學在日常生活中的重要性，端正學生的學習態度，同時促進學生思維的活躍和邏輯結構的開發，自然而然的融入到課程學習中，提升學習效果。

二、以人為本，結合學生性格設計課程

小學數學教師在教學過程中要明確自身責任意識，充分尊重學生的個性化發展，小學生的天性不同，個體化差異較大，教師在教學過程中需要充分考慮不同學生之間的個性差異，詳細了解學生的成長環境、興趣愛好以及家庭教育觀念，因此為基礎考慮學生對知識的學習及接受內容，根據學生的基本情況將教學內容以及教學方式進行調整，將課程內容進行層次性劃分，提升教學質量。教師可以將各類游戲融入到小學數學教學中[3]，將教學與游戲相結合，促進學生對課程內容的理解和認識，促進學生的全面發展。

比如，教師在教學過程中可以根據學生的基本情況進行教學設計，按照設計對學生進行分組，兩個學生一組，將一個活躍性較強的學生與相對來說較為內向害羞的學生分為一個組，通過活躍性較強的學生帶動另外一個學生進行課堂學習。在混合運算過程中教師可以為學生發放一寫計算卡片，請同組兩個學生之間進行相互提問，打破傳統的教學方式，給學生帶來學習新鮮感，促進學生之間的相互幫助和合作，創新課堂環境，提升教學質量。

三、合理設疑，促進學生思維發散

小學數學教學中教師可以通過問題設置的方式激發學生的探究欲望，促使學生積極投入到問題探究及課堂思考中來，同時在教學中教師還需要適當的對學生提出質疑，合理掌握學生的心理變化，激發學生投入新一輪的思考和探索之中，教師可以根據教學內容為學生設計一些單項選擇題、多項選擇題以及判斷題等，學生通過常規解題法解答完問題之后教師可以適當對學生提出疑問，并引導學生轉換一下思維模式，從其他角度對題目進行思考探索，如果課堂時間較為充足，教師可以組織學生進行分組討論，不斷豐富解題思路[4]，另外還可以通過質疑的方式將相關課程內容進行串聯，疑問解答后便可引出接下來的教學內容，讓學生在輕松簡單的環境氛圍中逐步完成課程學習目標。

比如，小學《負數》教學中，教師在教學開始時可以先對正數相關知識進行回顧復習，向學生提出一個問題，“假設一輛公交車上共計有32名乘客，公交車到達一個站點時有6名乘客下車，同時有4名乘客上車，請學生們通過簡單的數字記錄下公交車上的人數變化”。大部分學生均能夠寫出“32-6+4”的記錄方式，請學生思考“+”除了等代表數字相加，人數增多之外，還能代表什么？學生能夠很快回顧起“+”代表的是正數，那么請學生考慮一下“-”代表的是什么數字？以此來引出負數的概念以及表現方式。接下來教師可以通過多媒體為學生播放一小段天氣預報的視頻，該斷視頻中北京當然的溫度是零下7到4度，觀看記錄完后請學生在溫度計圖片上標注出當天北京的氣溫區間，學生能夠馬上在溫度計上找到4度，但是對于零下7度的查找難度相對較大，教師可以進一步引導學生，零下的意思就是零度以下，零下7度就是零度以下第7個溫度值，以此來進一步指導學生明確負數的概念以及表現形式。通過正數與負數之間的對比能夠有效提升學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，在輕松有趣的娛樂環境中完成課程學習，提升教學質量。

結語

綜上可知，小學數學教學過程中融入多種新奇有趣的教學方式能夠有效激發學生的學習興趣，提升教學質量，教師在小學數學教學中要端正教學態度，全面了解學生的基本情況，根據學生的個性化差異制定相適合的教學方式，不斷優化教學氛圍，激發小學生的學習興趣，促進小學生邏輯思維能力的成長和發展，提升小學生數學教學質量。

參考文獻

[1]王曉麗.寓教于樂--談游戲化教學在數學課堂中的應用[J].讀書文摘，2016（10）：242-243.

[2]徐婷.寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J].教師，2018（3）：99-100.

[3]陳娟蓮.寓教于樂的小學數學游戲化教學探究[J].學苑教育，2017（9）：80-81.

[4]毛建平.寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J].學周刊，2017（2）：71-72.