小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略

周瓊燕

摘 要：新課程改革后小學階段的教學重點轉變為學生想象思維和創新能力的培養，而傳統小學美術教學方法偏向理論性，其教學的內容過于抽象整體，小學階段的學生因認知水平相對較低，無法對美術技巧進行透徹理解和充分掌握。綜合來看當前階段小學美術教學現狀不難發現，對于小學生創新能力的激發效果仍舊不甚理想，因此必須就可有效激發小學生創新能力的美術教學策略進行研究。

關鍵詞：小學美術 教學策略 創新能力

隨著我國社會的不斷發展，各行各業對人才的需求發生轉變，不僅看重人才的專業技能，還重視人才的創新能力。縱觀當前階段各行各業的競爭不難發現，其實質都是人才創新能力的競爭。因此我國教育部門持續推進新課程改革和素質教育，并給予學生創新能力培養足夠的重視。美術教學的特性符合小學生的形象思維和認知水平，所以在培養其創新能力方面具有得天獨厚的優勢。

一、小學美術教學于小學生創新能力提升的積極作用

小學美術課堂教學于小學生創新意識的培養有十分積極的作用。小學生的思想尚不成熟，其思維能力相對活躍，是典型的形象思維，因此其具有較強的學習能力和模仿能力，在該階段對小學生的創新思維進行培養具有得天獨厚的優勢。通過美術教學讓小學生理解、感知生活中的事物，于其發散性思維的培養有十分積極的意義，可在舉一反三的過程中發揮想象力對一些新事物或者思想進行創造，其創新意識大幅度提升，為后續創新能力的提升打下良好基礎。[1]

二、分析現階段小學美術教學的現狀

1.未給予美術教學足夠的重視

近些年來新課程改革理念持續深入，多數小學院校為了對素質教育的號召進行積極響應而開設的美術課程，但是這并不代表各小學院校給予美術教育足夠的關注和重視，甚至部分小學院校、美術教師對美術教育并沒有正確的認識。縱觀目前小學階段教學課程的安排可以得出，美術課程所占課時非常少；師資力量相比其它科目而言也具有較大差距。此些問題都會使小學生無法充分了解并掌握美術教學的知識，于小學生創新能力的提升十分不利。[2]

2.教學方法方面存在單一滯后的問題

素質教育模式下各小學校園逐漸開設美術教學，但是仍舊延續傳統教學理念和教學方法，單純向學生傳授基礎理論知識，過于側重小學生繪畫技巧的掌握和提升，對于小學生自身能力的增長相對忽略。此種教學方法往往可在短期內取得相對較好的教學效果，但是于小學美術教學和小學生的全面發展十分不利。此種教學方法極易使得小學生養成固定的思維模式，于其創新能力的提升產生較大影響。[3]

三、探討培養小學生創新能力的美術教學策略

1.利用小學生的性格特征

小學是每個學生接受系統教育的初級階段，活潑好動、具有強烈的好奇心是小學生的基本特征，該時期內其對各類新鮮事物都具有較強的求知欲和好奇心，美術教師可在教學過程中對其此種特征進行利用，通過求知欲和好奇心對小學生自身能力進行激發和釋放。

如教學過程中教師可將一些具有較大趣味性的繪畫作品向學生進行展示，然后結合教材內容逐漸引導小學生展開想象，依照自身理解對作品進行模仿或者延伸，不知不覺中培養并鍛煉了小學生的創新能力。此種教學方法首先對小學生的好奇心進行利用，通過趣味性的繪畫作品不僅可活躍教學氛圍，而且小學生的求知欲在好奇心的驅動下越來越強，此時教師適時讓小學生自己動手操作，可起到鍛煉小學生的創新能力的作用。

2.重視小學生觀察能力的培養

對于任何科目的教學活動而言，教師要想達成培養小學生創新能力的目的，必須重視其觀察能力的培養和提升。觀察能力是小學生創新能力提升的基礎和前提，可為小學生創新能力的提升打下良好基礎，所以小學美術教師也要重視小學生觀察能力的培養，要對小學生觀察能力培養的重要性有明確認識，進而結合教材開展針對性的教學。

如在日常教學活動開展的過程中，教師可以帶領學生走出課堂、走出教室甚至走出校園，讓小學生脫離教室內單一枯燥的環境，走入生活、走入社會、走入自然，對自然環境中的各項事務進行體驗和感受，觀察自己感興趣的景或者物，并試著用手中的畫筆將其進行描繪。小學生在繪畫創作的過程中會將自身情感和見解添加其中，不知不覺對創新思維進行運用，長此以往小學生創新能力大幅度提升。

3.保護小學生的想象力

小學生處于智力和思維發展的初始階段，上述講到小學生是典型的形象思維，往往具有天馬行空的想象力，是小學生具有的獨特優勢，更是其創新能力提升的源動。，因此小學美術教師要對其進行保護和培養，在日常教學過程中可有意識的對小學生的想象力進行鍛煉，不能用成人的思維對評價小學生的想象思維，要對其進行肯定和鼓勵，避免扼殺小學生創新意識。

如本節課教學的主體是“月亮”，教師可以引導小學生展開想象，充分發揮自身的想象力，有學生說“月亮”像一個大大的月餅，因為中秋節的時候和奶奶賞月時發現月亮和月餅一樣都是圓的；有同學說月亮像一把扇子，因為夏天時和媽媽在樹下乘涼時感覺月亮送來的涼爽的風。教師要肯定學生的想象并引導學生將加入個人情感的“月亮”進行繪畫，這是一次創作的過程，更是一次創新的過程，于小學生創新能力的提升有積極意義。[4]

結語

素質教育背景下要重視小學生的全面發展，創新能力屬于小學生全面發展中的關鍵素養之一，所以要給予高度重視。小學生處于典型的形象思維，因此在培養其創新能力方面美術教學具有較大優勢，美術教師要以小學生能力的有效提升為目的展開針對性的教學，在增強小學生繪畫技能的同時提升其創新能力，為其后續全面發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]李莉莎.微探小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].中國校外教育，2017（28）：106-107.

[2]李琛.探究式教學方法在小學美術教學中的運用及效果分析[J].納稅，2017（24）：187.

[3]楊曉麗.探討小學美術教學中如何有效激發學生興趣[J].美術教育研究，2016（20）：150.

[4]李語文.淺析小學美術教學中學生創新能力的培養[J].美術教育研究，2013（14）：148.