農(nóng)村小學(xué)音樂識譜教學(xué)趣味性的提升策略探析

張永香

摘 要：識譜教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。對農(nóng)村小學(xué)而言，識譜教學(xué)應(yīng)在保障曲譜知識教學(xué)的前提下提升課堂趣味性。本文簡單分析了農(nóng)村小學(xué)識譜教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上給出了幾點針對農(nóng)村小學(xué)的識譜教學(xué)原則，并對提升農(nóng)村小學(xué)音樂識譜教學(xué)趣味性做了相應(yīng)的討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)音樂 識譜教學(xué) 趣味性

與城市相比，農(nóng)村小學(xué)音樂教育較為滯后。不少農(nóng)村地區(qū)并不重視小學(xué)音樂教育，更不必說是識譜教學(xué)了。對于農(nóng)村小學(xué)生而言，在認(rèn)識音樂曲譜的過程中，他們能夠體會到音樂的形成過程，感受到音樂所表現(xiàn)的內(nèi)在性格與思想情感。但在實際教學(xué)中，由于課堂缺少趣味性，所以學(xué)生很難融入到音樂曲譜的學(xué)習(xí)中。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)注重提升課堂教學(xué)趣味性，并采取相應(yīng)措施改善識譜教學(xué)現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂識譜教學(xué)問題分析

1.學(xué)生曲譜知識薄弱

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響下，教師只注重教授學(xué)生怎樣發(fā)音、怎樣唱歌，并將教學(xué)重點置于試聽訓(xùn)練及讀譜訓(xùn)練上，而忽略了對曲譜知識的教學(xué)以及對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。再加上學(xué)校對識譜教學(xué)的不重視，所以農(nóng)村的小學(xué)生沒有音樂識譜基礎(chǔ)，不具有較為豐富的曲譜知識。[1]

2.照本宣科嚴(yán)重

一些農(nóng)村小學(xué)音樂教師認(rèn)識到了識譜教學(xué)的重要性，但因為對識譜教學(xué)的認(rèn)知存在誤區(qū)，所以實際教學(xué)只停留在理論階段，往往直接照本宣科，而不做創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變。這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生也沒有認(rèn)識曲譜、學(xué)習(xí)曲譜的興趣。

3.過分注重音樂審美教育

小學(xué)音樂課的審美教育重在音樂審美能力與情感的培養(yǎng)。但由于缺少對課堂教學(xué)的合理性規(guī)劃，所以存在過分重視音樂審美教育的現(xiàn)象。不少教師在實際識譜教學(xué)中，將教學(xué)中心遷移至音樂審美能力的培養(yǎng)及音樂美的探索上，而忽略了曲譜的知識教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂識譜教學(xué)原則

1.直觀性

直觀性指的是要以直觀而簡單的形象呈現(xiàn)曲譜。農(nóng)村小學(xué)生對音樂曲譜的接觸并不多，也沒有接受過系統(tǒng)地音樂曲譜教學(xué)，所以并不能識別抽象的曲譜。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意將抽象的曲譜具象化。

2.互動性

互動性指的是師生之間、生生之間要進(jìn)行互動。灌輸式的曲譜教學(xué)只會讓學(xué)生對曲譜的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，而雙向互動式的曲譜教學(xué)則會增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)曲譜。

3.全面性

全面性指的是要從各個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曲譜，并針對全體學(xué)生開展曲譜教學(xué)。因為農(nóng)村小學(xué)生有明顯的個體差異，他們每個人對曲譜的認(rèn)識也是不同的，注重識譜教學(xué)的全面性有利于提高全體學(xué)生的識譜能力，也有利于完善課堂教學(xué)過程。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂識譜教學(xué)趣味性的提升策略

1.轉(zhuǎn)變曲譜呈現(xiàn)方式

在教育現(xiàn)代化的發(fā)展形勢下，大多農(nóng)村小學(xué)逐漸引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如計算機(jī)、投影儀、幻燈、展示臺等。實際識譜教學(xué)中，教師可借助這些設(shè)備轉(zhuǎn)變曲譜的呈現(xiàn)方式，以圖片、視頻結(jié)合動畫的形式呈現(xiàn)曲譜，從而達(dá)到提高識譜教學(xué)趣味性的目的。例如，在《找朋友》識譜教學(xué)中，教師可借助投影儀放大這首音樂的圖形譜，以形象、具體且直觀的點、線、實物以及圖形等符表現(xiàn)旋律的走向與節(jié)奏的強(qiáng)弱，同時播放有關(guān)小朋友認(rèn)識并學(xué)習(xí)相關(guān)曲譜的視頻，并給出音符與音調(diào)的動畫，讓學(xué)生跟著視頻認(rèn)識曲譜，從動畫中學(xué)習(xí)音符與音調(diào)。另外，教師通過用赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色分別代表音樂中的do、re、mi、fa、sol、la、xi七個音符，或者是讓學(xué)生以不同的動作來表現(xiàn)曲譜中的律動。

2.創(chuàng)設(shè)識譜教學(xué)情境

農(nóng)村小學(xué)生較為好動，通常都會對新鮮事物保持“三分鐘熱度”。筆者認(rèn)為，教師可通過創(chuàng)設(shè)識譜教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，并保持學(xué)生對曲譜學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》曲譜教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)如下以角色扮演為主的識譜教學(xué)情境：邀請學(xué)生隨意選擇扮演蝸牛、黃鸝鳥，同時播放音樂，讓學(xué)生根據(jù)歌詞來表現(xiàn)角色的動作。當(dāng)學(xué)生將注意力集中到表演中時，采用視聽結(jié)合的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“單小節(jié)聽唱——樂段聽唱——師生共唱、接唱”的過程，以增強(qiáng)學(xué)生的樂感，加深學(xué)生對曲譜知識的理解，提高學(xué)生對音樂的接受能力。[2]

3.開展識譜游戲活動

游戲是孩子的天性，也是提高課堂趣味性的有效途徑之一。相比常規(guī)識譜教學(xué)，農(nóng)村的小學(xué)生更愿意在游戲中認(rèn)識音樂曲譜、學(xué)習(xí)音樂知識。[3]因此，教師可通過開展識譜游戲活動，增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入度，提高識譜教學(xué)的趣味性。例如，在《小紅帽》識譜教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生根據(jù)《小紅帽》的旋律站成不一樣的高度，如do就是蹲下、xi就是站立，re比do高一點，la比xi低一點，要求學(xué)生記住自己的高度位置，再慢速播放《小紅帽》的音樂，選擇其中一段旋律讓學(xué)生擺出與旋律相對應(yīng)的高度，然后全班同學(xué)一起擺出整首歌的旋律，最后進(jìn)行齊唱。

4.鼓勵學(xué)生創(chuàng)作曲譜

大量的研究與實踐表明，創(chuàng)作曲譜能夠激發(fā)學(xué)生對曲譜學(xué)習(xí)的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，教師可在實際教學(xué)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)作曲譜，以提高課堂教學(xué)趣味性。學(xué)生創(chuàng)作曲譜時，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建音樂的背景故事，指導(dǎo)學(xué)生對已有的音樂進(jìn)行改編，使之形成新的樂曲，并以此為依據(jù)對學(xué)生開展形成性評價。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠調(diào)動自己掌握的曲譜知識，并感受創(chuàng)作曲譜帶來的快樂與成就感，這是灌輸式教學(xué)無可比擬的。另外，教師也可鼓勵學(xué)生嘗試使用樂器演奏自己創(chuàng)作的曲譜，以增強(qiáng)學(xué)生的樂感。

結(jié)語

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂識譜教學(xué)中存在學(xué)生曲譜知識薄弱、照本宣科嚴(yán)重、過分注重音樂審美教育等問題，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在遵循直觀性、互動性以及全面性的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備轉(zhuǎn)變曲譜的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)識譜教學(xué)情境，開展識譜游戲活動。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了曲譜知識時，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作曲譜，以此為依據(jù)對學(xué)生展開形成性評價，從而逐漸提升課堂教學(xué)趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1]陶孟茹.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂識譜教學(xué)趣味性[J].北方音樂，2018，（08）.

[3]陶孟茹.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂識譜教學(xué)趣味性[J].北方音樂，2018，（08）.

[3]葛婷婷.心中有“譜”快樂音樂——小學(xué)音樂識譜教學(xué)管窺[J].名師在線，2018，（19）.