小學高學段語文整本書閱讀教學現狀、問題及對策研究

管榮建

摘 要：當前義務教育階段將讀整本書列為了語文閱讀教學過程中的重點教學內容，但是在當前小學高學段語文整本書閱讀教學過程中也存有較多的問題。本文則主要對小學高學段學生整本書閱讀教學現狀進行了深入的研究，發現其中所存在的問題，并且為問題的有效解決提出了相應的解決對策，希望能夠有效全面提升小學語文閱讀教學水平。

關鍵詞：小學語文 整本書閱讀 教學對策

引言

在培養學生良好閱讀習慣的過程中，小學階段是十分關鍵的時期。新的課程標準也對小學生的整本閱讀提出了更高的要求，所以在小學階段開展整本書閱讀是十分有必要的。但是從實際的教學過程中不難發現，在實際的閱讀教學過程中存有較多的問題。例如，教師對整本書閱讀教學并不重視，將整本書閱讀與課外閱讀等同等。因此，教師在小學語文閱讀教學過程中需要能夠提升對整本書閱讀教學的重視程度，能夠從教學實際入手提升小學語文閱讀水平。

一、小學高學段語文整本書閱讀教學現狀與問題

1.整本書閱讀教學內容相關問題

在閱讀教學過程中，教師需要向自己的學生推薦閱讀的數目。但是從當前的整本書閱讀教學來看，有超過一半的教師僅僅是偶爾會為自己的學生推薦能夠閱讀數目，但是學生大部分還是需要依靠自己的老師來為自己推薦好書。教師推薦得越少，學生能夠進行自主閱讀的機會就會越少，尤其是一些學習成績處于中下游的學生。其次，教師在為學生推薦數目的時候并沒有制定縝密的計劃，在將書目選擇好以后并不是直接推薦給自己的學生以后就算是完成了教學任務。而是能夠根據自己學生心理的特點、身體發育等情況進行劃分。此外，教師在選擇閱讀書籍種類的時候，所選擇的題材也十分單一，語文教師在書籍的選擇上大多是選擇文學類的，這也就使得學生的眼界具有一定的局限性。[1]

2.整本書閱讀教學方法相關問題

很多教師在閱讀過程中經常會頻繁對學生進行發問，這也就會嚴重干擾學生的閱讀。教師在對學生進行指導的過程中并不是讓教師能夠在課堂中對教學內容從頭講到尾，而是能夠在指導的過程中激發學生進行閱讀的興趣，能夠在這種興趣的帶動下讓養成良好的閱讀習慣。但是教師在教學過程中常常會忽視學生良好閱讀習慣的培養，教學也僅僅是以應試教育作為教學的綱領。整本書閱讀教學的教學意義在于在提升學生閱讀品味的過程中不斷增加學生知識的積累，教師在教學備課的過程中也需要能夠投入更多的精力，保證學生閱讀學習的有效性。[2]

二、小學高學段語文整本書閱讀教學相關問題的解決對策

1.成立整本書閱讀校本課程開發隊伍

在整本書閱讀教學過程中，學校應當建立整本書閱讀課程開發隊伍。其中，校內主要是以語文教師為主體，語文教師承擔著整本書閱讀課程開發工作的重任。學校領導、其他教師、學生代表為參與人員，適時參與校本課程的開發工作。參與人員的主要作用是支持整本書閱讀校本課程開發工作、提出建議、參與討論、問題咨詢等，總之，整本書閱讀校本課程開發隊伍的組織原則是語文教師為主，其他參與人員為輔。外部則主要是以教育部門為主，這樣也能夠將對整本書的閱讀教學上升到更高的層面上，教育相關部門也能夠發揮出自身良好的帶動作用，推進學校整本書閱讀教學的有效開展。教學過程中，學科教學更加講求的是科學性，這種科學性也能夠為教師的教學提供更多的教學經驗，家長則需要能夠為學生的閱讀營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生能夠在這種優良的氛圍中積極地參與到閱讀的過程中。

2.激發學生閱讀興趣，培養閱讀習慣

閱讀習慣的養成是在長期、大量閱讀實踐的基礎上實現的，需要一個長期激勵的過程。所以，教師在教學過程中需要能夠為學生的閱讀營造一個良好的閱讀氛圍，例如為學生設置讀書角、圖書柜等，讓學生能夠在讀書角中自由地進行溝通與交流。每周的閱讀課上，讓學生用自己喜歡的方式去閱讀，他們可以大聲朗讀，可以默默品味，也可以一邊讀一邊寫下自己的閱讀感受。讀書的姿勢也不必太過拘謹，舒服的姿勢可以使大腦皮層更加活躍，讀書效率更高。因此在閱讀課上教師可以打破傳統的桌椅擺放方式，圓桌會議或席地而坐，或者讓學生圍坐在教師周圍，聽老師讀經典等等，讓學生感受到閱讀是一件很享受的事情，從而樂于閱讀。其次，除了校本課程規定的每周閱讀課，還可以利用午休15-20分鐘的時間來閱讀，教師為學生設計閱讀計劃表，讓學生自己調節閱讀進度。

3.借助豐富的整本書閱讀活動，推進深入閱讀

對于一些比較經典的書籍，學生需要進行反復的閱讀，這樣才能夠更好地抓住書中內容中的精髓，將其中的結構梳理清楚，明白作者寫作的意圖，體會到其中精妙的語言。所以，教師在進行整本書閱讀教學過程中，應當借助豐富的閱讀教學活動，運用恰當的教學策略不斷提升學生閱讀能力，這樣也能夠更好地推動整本書閱讀教學的發展。

結語

當前，在小學語文整本書閱讀教學過程中仍存有較多的問題，所以教師在閱讀教學中需要不斷轉變教學策略，能夠從實際的教學出發來不斷提升學生語文閱讀的興趣，進而有效提升學生語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]王丹.探究小學語文個性化閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2016，26（26）：136-137.

[2]謝文東.小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究[J].考試周刊，2016（79）：58-58.