小學信息技術教學中學生信息素養的培養策略

陳寧寧

摘 要：隨著科學技術的進步與發展，在小學教學過程中出現了多種教學模式，其中小學信息技術教學中培養學生的信息素養，其目的是為了幫助學生提升對信息技術教學的興趣，同時也是為革新傳統教學模式奠定基礎。本文結合當前小學信息技術教學過程中存在的問題進行了分析，并對培養學生信息素養的教學策略進行了闡述。

關鍵詞：小學信息技術 信息素養 培養策略

當前的小學信息技術教學過程中，由于受到傳統教學模式的影響，教師沒有重視到學生的主體性，采用滿堂灌以及填鴨式的教學方式對學生進行教學。同時由于教師在教學設計以及素材課件準備不充分、教學過程缺乏反思以及練習測試、學生的反饋力度與教師的點評不充分等原因，導致了學生對學習的興趣不高。因此，在信息技術教學過程中，通過有趣的教學方式、加強學生之間的合作以及強化學生的反饋以及點評力度等，從而提升學生的學習興趣，以此來培養學生的信息素養。[1]

一、當前小學信息技術教學過程中存在的問題

1.教學設計以及素材課件準備不充分

現階段的小學信息技術教學過程中，由于受到傳統教學模式的影響，導致在教學方面得不到很好的提高。首先在教學設計方面，教師沒有明確學生的主體性，在教學過程當中，一味的將學生的考試成績作為唯一的的教學目的，導致了沒有培養好學生的學習目標；其次在素材課件方面，對于信息技術這門課程主要目的是培養學生對計算機基礎軟件的認識與運用，但是在教學過程中，由于學校沒有配備多媒體教室或者多媒體教室資源較少，導致學生對信息技術的認識局限于課堂的理論知識，學生的動手動腦能力就得不到提高。

2.教學過程缺乏反思以及練習測試

在信息技術的教學過程中，缺乏教學反思，會使得教學效率得不到提升，同時缺乏教學反思，教師在此過程中就不能發現自身教學過程中的不足，形成“坐井觀天”的局面。[2]同時也會導致問題越積越多，問題得不到及時的解決，最終使得教學任務過重，對教學的反思不夠重視，使得教學效率不增反減；其次在練習測試方面，由于小學生的課業較為繁重，其主要學習中心放在了語文、數學的學習上，對信息技術的認識得不到重視。同時，由于在此門課程當中，教師給予學生的練習測試不夠，也會使得學生動手動腦能力較弱，對基礎軟件的認識不足等問題。

3.學生反饋以及教師點評力度不足

學生的反饋為教師設計完善教學計劃的基礎，在此過程中，學生的日常學習狀態或者學生在學習過程中所遇到問題沒有及時的反饋，或者教師接受反饋不及時都會導致教師的教學計劃制定不完善，教師如若不能很好的對學生進行解答，嚴重情況會使得學生的學習興趣得不到提升，對教師處理問題的方式感到厭煩等。其次，教師的點評是鼓勵和幫助學生的重要教學手段之一，在現階段的小學信息技術教學過程中，教師的點評力度不足加之學生由于本身對信息技術課的不夠重視，學生對其興趣就得不到應有的提升，隨著時間的推移，學生對信息技術課的重視就會下降。

二、培養學生信息素養的教學策略

1.革新傳統教學模式，吸引學生的注意力

革新傳統的教學模式，其主要方式是通過教學設計與素材課件的完善表現出來的，其表現形式可以是“小策略”，小策略指的是通過制定明確的教學設計，在教學過程中如若教學設計不夠完善，就不能很好的實踐其教學目標。[3]在教學設計方面，教師可以通過網上學習，利用多媒體對信息技術教學知識進行設計與完善；其次，在素材課件方面也同樣可以借鑒。例如，多媒體教學模式的實施可以在很大程度上減輕教師準備課件的實踐，便于教師講多余的時間對課件進行檢查或者做其他的課前準備。同時，利用小學階段的學生對新鮮事物接收能力極強這一特點，教師既可以吸引住學生的注意力，另一方面，教師也能在實施過程中不斷接收新鮮知識，便于教學計劃的制定，符合新課改的教學標準，完善了多媒體器材以及學生對信息技術知識的基本認識。

2.加強練習測試模式與測試力度

培養學生信息素養離不開教師的教學反思以及學生的練習測試，在此過程中，教師可以通過教學反思總結出自身所存在的問題。通過學生所表現出來的學習狀態，可以反映出教學氛圍的好壞，也從側面激發了教師根據教學經驗進行教學改革。[4]例如：教師可以在信息技術課堂內對學生發起基礎軟件運用的提問，由學生以小組的形式討論，最后對其作出簡單的解答，從而培養學生的團隊合作能力，而教師則通過此過程中，學生回答問題的正確率、學生參與的積極性等進行反思總結。在練習測試方面，教師通過加強學生的練習測試，同時進一步了解學生的學習習慣，才能制定完善的教學計劃。

3.以成功的喜悅引領學生信息素養的形成

成功的喜悅指的是學生在完成教師的一個任務時所產生的一種成就感。每個學生都能夠成功，也能夠失敗。在學生的成功過程中，學生的反饋與教師的點評在其中起到極大的作用。學生的反饋指的是，教師在授課過程中，由學生發現其問題，并對其作出修改建議；教師的點評力度指的是教師在授課過程中給予學生的幫助，以及授課完之后對學生課堂表現的點評。因此，教師需要加大學生的反饋力度以及自身的點評力度，同時，通過鼓勵的方式，引導學生積極反饋，再有學生在同學之間進行分享交流，從而讓學生在成功之后感受到一定的成就感，以此來引領學生信息素養的形成。[5]

結語

綜上所述，小學信息技術教學中學生信息素養的培養，首先需要教師不斷革新教學模式，吸引學生的注意力；其次，需要教師加大學生的練習測試，從而培養學生團隊協作能力以及其他綜合素質能力；最后，也需要教師引導學生積極反饋教學中所存在的問題，教師應當及時糾正并給予學生鼓勵與幫助，從而引領學生信息素養的形成。同時，為了進一步加強學生信息素養的培養，也需要教育工作者不斷地對小學信息技術教學中學生信息素養的培養策略進行討論與分析。

參考文獻

[1]張天驕.核心素養視角下初中信息技術教學中學生質疑能力的培養[D].山東師范大學，2018.

[2]錢利明.小學信息技術教學中學生信息素養的培養策略[J].小學生（中旬刊），2018，（07）.

[3]石文元.小學計算機教學中學生信息素養的培養策略[J].中國新通信，2018，（08）.

[4]殷峰.小學數學課堂教學中學生核心素養的培養策略[J].數學大世界（上旬），2018，（10）.

[5]羅桂龍.小學信息技術課程教學中學生核心素養的培養[J].教師，2018，（28）.