幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的措施初探

楊婧

摘 要：幼兒園的課程對于整個教育階段來說，都是十分重要的，它的地位特殊，是人整個教育生涯中的開端，其中，教學方式也有幼兒園課程特有的特殊性，幼兒園的課程以大量的游戲為主，游戲對于促進幼兒的智力發展和興趣激發都有重要的作用，要讓游戲發揮它的功能，就要把課程游戲化與區域活動結合起來。

關鍵詞：課程游戲化 區域活動 策略

幼兒園的教育階段中，游戲占了很大的一個版塊，因為客觀原因，例如幼兒大腦發育不完全，好動活潑，對一切抱有好奇心的特點，幼兒園的課程一般只能通過游戲的方式來展現，這樣符合幼兒的天性特點，能夠促進幼兒全面發展，找到自己感興趣的東西。所以，結合課程游戲化和區域活動能夠達到良好的教育效果，推動教學發展。

一、幼兒園課程游戲化和區域活動結合現狀

在人的幼兒時期，對外界抱有著極大的好奇心，并且十分好動，這種好動不僅體現在生理上，還體現在心理上，所以才形成了以游戲為主的幼兒教學模式，隨著幼兒教育的不斷發展，國家對幼兒教育一直以來都非常重視，發布了多項規劃，并大力推動幼兒教育一些綱要指南的落實，為幼兒能夠身心全面發展提供了良好的保障，所以在以游戲為主的教學情況下，結合區域活動對教育的目標實現有著重大影響[1]。要想讓幼兒能順利的進行游戲，在游戲中學習合作交流，協調統一的積極思想，就要把區域活動融入到游戲中，在進行活動的同時兼顧游戲環境，實現二者的協調統一。本文主要探討如何把這二者進行結合的策略。

二、幼兒園課程游戲化與區域活動結合策略

1.進行帶有游戲特色的區域活動

在日常生活中，開展幼兒的區域活動時，首先，不能盲目的去舉行活動，漫無目的的舉行活動會讓教學變得失去意義，所以在舉行活動前要設立一個明確的目標，讓活動變得具有針對性，這樣更容易把游戲和區域活動結合起來，例如，如果想要教導幼兒認識人民幣，那么首先要在心中樹立好這個目標，不能在游戲途中偏離軌道，所有的游戲內容都應該圍繞著人民幣這一主旨來設計，并且讓活動內容盡量的貼近現實生活，可以由學生輪流扮演收銀員，由教師和其他學生來扮演顧客，在進行游戲前先設置好各種物品的價格，盡量貼近現實，設計這樣的游戲情景比較容易讓學生有代入感，并且能讓學生了解物價，潛移默化的認識到人民幣這一概念這一事物[2]。

在上述的游戲活動中，就很好的進行了帶有游戲特色的區域活動，在其中，教師主要擔當的是引導的角色，引導學生進行常識概念的認知，并進一步引發學生的好奇心，由人民幣延伸到生活中的其他相關概念，這樣把游戲和區域活動結合教學效果會得到顯著的提高。

2.創造良好的活動環境

幼兒之間具有差異性，每個幼兒都是一個獨立的個體，教師應該考慮到幼兒的差異和共性來創造合適的活動環境，要實現這一點，首先教師要對幼兒有足夠的尊重，構建民主的師生關系，不因為幼兒的某些天馬行空的想法而忽略他們的心情，教師要想了解幼兒，前期需要大量的觀察和分析，觀察幼兒的行為活動，分析出他們的需求，甚至心理上的渴望，在教師得到足夠的信息后，就可以利用這些信息創造合適的活動環境，在這個環境當中，幼兒能夠解放天性，發揮自己的主觀能動性，積極的參與到活動中，并且在參與活動的過程中學會自主的思考問題，養成良好的思維習慣。

除了考慮到幼兒自身的各種因素對環境創造的影響，還要考慮客觀的實際因素，結合周邊的事物來確定可行的計劃，比如在幼兒認知宇宙的過程中，教師既不可能把宇宙實物帶到幼兒的面前，通過一些抽象的講解幼兒又難以理解，這時候就可以采用類比的方式，把宇宙一個大的環境類比成周圍小的環境，再拿小環境中的事物來一一進行類比，在這里還可以結合一些卡通插畫，趣味投影來展現活動環境，讓學生能身臨其境，完成對宇宙的探索，在這種環境的營造中，幼兒所做出的行動都是順其自然的，能體會到游戲的樂趣，還能得到知識面的拓展，豐富自己的興趣。

3.在活動中穿插主題課程

在以上的兩點策略中，更加偏向于游戲性，但是幼兒的主體課程是不能被忽略的，幼兒專注性較差，所以教師需要用多種游戲的手段來引導幼兒進行學習，在這里區域活動也非常重要，如果要帶領學生認知各類蔬果糧食，就可以從他們的午餐區域活動著手，對于生活中常見的事物，都可以見縫插針的去引導幼兒認識從而深入了解，而一些稍微抽象的知識[3]。例如浮力這類知識點，光從科學層面來闡述幼兒是很難理解的，這里就可以采用實驗活動的形式，讓幼兒自己動手去觀測物體的沉浮，這樣有一個更為直觀的表現，幼兒的印象也會相對比較深刻。

此外，還可以激發幼兒的好奇心，來促使他們學習新事物，但在這里要注意激發幼兒好奇心時考慮幼兒的差異性，對于女孩子，相對來說可能對洋娃娃更感興趣，男孩子則對小汽車更為偏愛，這都是差異性導致的不同愛好偏向，所以教師為了能夠最大程度的激發學生的興趣，就要仔細詳實的了解每個學生。

4.注重鼓勵式教學

幼兒的教育與其他的教育階段相比具有很大的不同，幼兒的心思更為單純，純粹，同時具有無限的可能，好奇心也是最為旺盛的時候，這里教師應當注意適當的鼓勵，或者說盡可能更多的進行鼓勵，因為在幼兒時期，他們擁有無限的可能，年齡越大思想越容易被固化，想象力也會降低，所以教師要通過鼓勵的方式來提高幼兒的思維活躍度，滿足幼兒的心理，這樣會增強幼兒的自信心，讓他們敢于嘗試。如果過多進行批評指責，會導致幼兒的膽怯心理，這不利于幼兒以后的發展。

結語

綜上所述，在幼兒階段的教育中，將課程游戲化和區域活動有機結合會幫助幼兒開拓思維，教師除了注重平時的游戲性，也不能忽略幼兒的學習興趣，實現二者的有機結合，能夠幫助幼兒創造更好的活動環境，幫助幼兒提高對生活、對世界、對他人以及對待自己的認知，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍當中成長，這樣才能實現幼兒健康成長，全面發展的教學目的。

參考文獻

[1]吳瑞傳.倡導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（1）：220-221.

[2]李芳芳.幼兒園課程游戲化的實踐研究[J].新課程研究（下旬刊），2015（8）：4-5.

[3]馬愛.倡導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].科普童話，2015（13）.