“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設的思考

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了新的靈感，通過“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的生產(chǎn)經(jīng)營方式，種植業(yè)與畜牧業(yè)的機械化與智能化水平均有所提升。在畜牧業(yè)積極響應“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的背景下，以人才輸出為辦學目的的高職教育應著眼于增強學生的信息化素養(yǎng)，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生在畢業(yè)時能夠具備扎實的專業(yè)實踐能力與高超的信息化實踐能力。因此，本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設進行思考，以供讀者參考。

關鍵詞：高職教育;畜牧獸醫(yī)專業(yè);信息化教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教育同樣要以培養(yǎng)復合型人才為目標，克服傳統(tǒng)教育一味看重理論教學而喪失時代性與實踐性的弊端，使從高職學習畢業(yè)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生能夠迅速適應現(xiàn)代化牧業(yè)的工作環(huán)境，并全員參與至“互聯(lián)網(wǎng)+畜牧業(yè)”的改革創(chuàng)新中，共同推動行業(yè)發(fā)展。因此，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設過程中，高職學校仍需以就業(yè)為導向，并在專業(yè)課教學中加入信息化操作實訓內容，實現(xiàn)課程實踐與高新互聯(lián)網(wǎng)技術學習的融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求

（一）學習能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代最突出的特點即為發(fā)展性，層出不窮的新型技術與知識推動著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，不斷帶給現(xiàn)代畜牧業(yè)新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)代化畜牧企業(yè)在選拔人才時十分看重畢業(yè)生的學習能力，高職學生若不具備強大的接受力，無法在短時間內學會使用新型信息化生產(chǎn)設備或適應新型生產(chǎn)模式，則會被“互聯(lián)網(wǎng)+”時代淘汰。

（二）創(chuàng)新能力

“互聯(lián)網(wǎng)+畜牧業(yè)”是“1+1>2”的關系，并非二者的簡單相加，加之該戰(zhàn)略仍處于起步階段，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)在培養(yǎng)學生時，必須要幫助學生建立創(chuàng)新性思維，提升學生對專業(yè)技能創(chuàng)新的敏感度。高職教育培養(yǎng)的是行業(yè)一線工作人員，當學生具備創(chuàng)新精神后，其在工作中將會積極應用互聯(lián)網(wǎng)技術改進工作方式，實現(xiàn)細節(jié)處的互聯(lián)網(wǎng)技術融合。

（三）合作能力

在借助互聯(lián)網(wǎng)技術的情況下，畜牧業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營工作分工會更加細致，各項數(shù)據(jù)的檢測分析、各類計劃的制定實行構成了工作整體路徑，每一個分支的順利運行都需要互相之間的配合，業(yè)內工作人員只有具備良好的團隊合作能力才能充分發(fā)揮所長。因此，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)在提升學生的信息化素養(yǎng)時，也不可忽視其團隊協(xié)作能力的訓練，以求學生適應工作中的合作氛圍。

（四）業(yè)務能力

對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生來說，動物營養(yǎng)、環(huán)境調控、繁殖育種與疫病防治等專業(yè)課的實用性都很強，可構成其業(yè)務能力的核心部分，高職教育在尋求“互聯(lián)網(wǎng)+”的正確方向時，可從這些最為重要的課程入手，導入物聯(lián)網(wǎng)管理與大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)新興技術，以提升本專業(yè)學生的現(xiàn)代化業(yè)務能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設的方向

（一）廣泛調研，開設面向生產(chǎn)實踐的專業(yè)課程

在專業(yè)建設中，課程建設是基石，由于畜牧行業(yè)的實際生產(chǎn)正在積極引入最新的互聯(lián)網(wǎng)技術，高職教師在設計教學內容時，一定要注意課程的與時俱進性。為實現(xiàn)生產(chǎn)實踐與課堂教學的無縫銜接，高職學校一方面可加大專業(yè)課的實踐課時，鼓勵學生到學校的牧場中參與生產(chǎn)學習，一方面可多與先進的畜牧生產(chǎn)企業(yè)開展校企合作，定期安排學生去企業(yè)實習，實地了解目前“互聯(lián)網(wǎng)+畜牧業(yè)”的發(fā)展狀況，通過對比企業(yè)生產(chǎn)的真實數(shù)據(jù)了解互聯(lián)網(wǎng)技術對畜牧業(yè)的推動效果。

（二）優(yōu)化管理，構建與時俱進的教育教學團隊

高職的畜牧獸醫(yī)教育將直接對接企業(yè)生產(chǎn)，與注重科研工作的普通高等教育有所區(qū)別，因此在安排任教人員與管理教師團隊時，高職學校應著力打造多元化的教師群體，避免只聘用具有良好知識背景卻缺乏實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，還要從企業(yè)中聘請具有豐富生產(chǎn)管理經(jīng)驗的人士定期來校任教。

例如，在“豬生產(chǎn)”這類實踐性極強的課程教學中，高職學校便可采用校內教師與企業(yè)專家配合教學的形式，讓學生既能夠完整地學習到課程理論，又能及時親身參與到實踐中，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術在實際生產(chǎn)中的常用方法，并通過操作練習理解其中的理論規(guī)律。

（三）加強創(chuàng)新，鼓勵學生創(chuàng)建創(chuàng)新性學習小組

由于信息技術與畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)課跨度較大，許多學生在學習互聯(lián)網(wǎng)相關內容時可能會感到吃力，高職學校可以為學生提供創(chuàng)建創(chuàng)新性學習小組的機會，即整合信息技術專業(yè)的學生與畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生，使其合作完成探究活動。如此一來，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生可提供生產(chǎn)經(jīng)營中用到的信息與方法，而信息技術專業(yè)的學生可以通過目前已有的互聯(lián)網(wǎng)技術設計相應的工作程序，使畜牧獸醫(yī)學生的實踐更具可行性。

例如，高職教師可給創(chuàng)新性學習小組布置“探究舍內溫度對蛋雞采食量影響”的任務，此時畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生負責提供檢測的數(shù)據(jù)與正常值范圍，而信息技術專業(yè)的學生則負責用設備采集數(shù)據(jù)與用軟件分析數(shù)據(jù)，二者還可互相傳授相關操作技巧。在這種模式的探究活動下，學生對于教師的依賴性會降低，不同專業(yè)的兩方學生可以實現(xiàn)有效互補，同時二者在溝通交流與合作中，可以學習到許多本專業(yè)課程未曾涉及的知識，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生也可以順利地了解到前沿的互聯(lián)網(wǎng)技術。

結束語

綜上所述，高職教育若想順利融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，則必須學習行業(yè)內實際的信息化生產(chǎn)經(jīng)營模式，通過企業(yè)人才需求與行業(yè)發(fā)展需求來設置專業(yè)課程的內容，并向學生介紹互聯(lián)網(wǎng)技術在生產(chǎn)工作中的應用現(xiàn)狀與期望，讓高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生時刻保持發(fā)展性的眼光，及時了解業(yè)內的“互聯(lián)網(wǎng)+”建設水平。此外，高職學校還需通過優(yōu)化管理與加強創(chuàng)新來構建新時期教學團隊，并培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維。

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作者簡介：蘇五珍（1980.01-），女，湖南沅陵人，講師，從事畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學及技術服務。