人文素養在初中美術教學中的巧妙滲透

胡穎

摘要：美術學科，有著人文性特征。初中美術教學，不是一種消遣娛樂技藝，它更加注重對學生審美能力、人文精神、藝術能力等的培養，有一定人文素質教育作用。同時，美術課堂強調在以學生為主體，關注學生發展的基礎上進行教學。本文，將詳細闡述美術教學中對學生人文素養進行培養的可行性路徑。

關鍵詞：美術教學;人文素養;培養

美術課堂上，對于學生人文素養的培養力度仍然不夠，缺少人文素養教育目標，忽視對教材中人文性價值的挖掘。同時，在學習活動具體組織過程中，對人文和文化領域的拓展不夠，對“欣賞·評述”等學習領域中文化元素重視度不夠，就此影響到了學生對人文性的體驗，阻礙了學生綜合素質的發展。

一、科學設計教學目標

在初中美術教學活動中，為培養學生人文素養，應在教學目標設計時體現文化性，讓學生通過美術課程了解更多人類文化。同時，對于教學目標的設計，既要融入文化元素，又要考慮學生現實生活，以激起學生學習興趣。另外，在教學目標設計時，應遵從學生能力、習慣、興趣等方面的差異性，并給學生創造更多表達個性的基礎，讓學生在體驗學習中接觸更多文化，加強對文化的感知，最終養成良好文化情操和人文素養。

例如，在《吉祥物的設計》一課教學時，為了培養學生人文素養，可聯系文化元素和現實生活，科學設定教學目標。如下所示：

1.了解人類文化部分著名的吉祥物，學會欣賞人類文化中吉祥物的造型、色彩，根據自己的喜好，自定手段，設計一個吉祥物。

2.欣賞人類文化中吉祥物創作作品，體會作品中擬人化藝術手法的運用，牢牢掌握夸張的藝術創作手法。

3.通過知識的學習，養成良好個人審美能力、形象表達能力和創新能力。

通過這個人文性教學目標的設定，學生們將受到良好的人文素養教育熏陶。

二、豐富欣賞教學內容

在美術課堂上，要結合教材教學內容，為學生呈現一些能夠體現文化特征的藝術作品，引導學生對美術作品進行欣賞、品味、觀摩，激勵學生由被動學習狀態慢慢轉變為主動學習狀態，加強對作品中色彩、線條等的體味，并積極用語言表達自己對藝術作品的欣賞感悟，通過思考，與作者形成思想上的碰撞，最終升華出人文情感。欣賞教學，對人文素質教育有著突出作用，是促進學生審美情趣和人文素養發展的有效策略。

例如，在《美術是人類文化的造型載體》欣賞課教學時，可先在課前為學生布置相應的預習單，要求學生利用課余時間了解《秦始皇陵兵馬俑》和《清明上河圖》這兩幅藝術作品的相關背景資料。然后，在課堂導入環節，為學生直觀呈現上述藝術作品，提問學生：“你對這兩幅藝術作品所反映的歷史文化、生活背景、政治生活了解多少？”激勵學生展開積極思考。接著，在課堂教學過程中，巧妙應用多媒體教學工具，帶領學生欣賞《簪花仕女圖》這樣一幅藝術作品，提問學生：“你認為這幅作品表現了什么樣的生活內容？”要求學生積極思考，總結問題。當學生已經有了人文意識以后，再繼續帶領學生欣賞《舞馬銜杯紋銀壺》等藝術作品，鼓勵學生對藝術作品中所反映的人類文化進行欣賞。待欣賞完作品以后，與學生一起討論作品中的傳統中原樣式、傳統工藝品等文化元素。

三、采取情境教學方法

布魯納曾說：“情境是一種刺激。”因而，在對學生人文素養進行培養時，應嘗試借用真實情境展開教學，把真實情境導入到美術課堂上。當學生處于良好的學習情境中時，將產生濃厚的學習興趣，主動探究情境中與文化背景和人文元素相關的問題，通過情境中問題的剖析養成良好人文素養。但是，在對情境教學法進行應用時，要充分考慮教材教學內容，圍繞知識背景精心設計具體的問題情境、學習情境，起到較好的素質教育作用。

例如，在《寫意花卉》一課教學時，可先帶領學生欣賞一些寫意花卉名作。包括北宋·文同《墨竹圖》、明·徐渭《墨葡萄圖》、清·朱耷《荷石水禽圖軸》和現代·潘天壽《凌霄花》，感受水、墨、色交融的歷史演變。同時，提問學生：“作者所描寫的內容有何寓意？”接著，用多媒體教學工具為學生展示荷花的畫法解析，直觀呈現荷花畫法中荷葉、荷花、蓮蓬等結構。當學生掌握了具體畫法以后，再讓學生說一說上述作品的文化內涵和精神。在這里，用多媒體教學工具為學生創設真實學習情境，可加強學生對文化知識的體驗，為學生人文素養養成奠定良好基礎。

四、加強審美教育教學

在初中美術教學活動實際開展過程中，可運用文化知識引導學生感受、體驗、分析、挖掘藝術作品的美，充分感受到作品的藝術價值，掌握審美方法。同時，在美術教學期間，可積極啟發學生發現美，學會欣賞藝術作品中的美，再在欣賞美、發現美的基礎上，對美進行創造。整個教學過程，利于學生人文素養的養成，能夠讓學生真正掌握藝術作品中地域風俗、民族文化等優秀文化元素，懂得鑒賞人文元素。

例如，在《傳統民居的藝術魅力》一課教學時，可先借用多媒體教學工具為學生播放一段動畫片《大魚海棠》，激勵學生對動畫片中福建土樓進行欣賞，發現我國傳統民居藝術魅力，挖掘其潛藏的美。接著，將全班學生分為若干個學習小組，要求學生以小組為單位，鑒賞北京四合院的美。學習活動中，為每個小組提供一個北京四合院模型和相關的圖片資料。期間，學生們將通過鑒賞高達、雄偉、外形多樣傳統民居的美，學習到一些人文知識。

結論：

在美術教學中對學生人文素養進行培養十分重要，利于學生個性的發展。但是，在人文素養教育活動中，應注重樹立以人為本教育理念，將文化元素滲透到課堂上，深入挖掘美術教材中的文化背景和文化元素，科學設計美術課教學目標，豐富欣賞和審美方面的教育內容。同時，通過情境教學培養學生人文素養。

參考文獻：

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