社會語言學理論與對外漢語教學實踐

陸碧靜

摘要：隨著全球化的不斷發展，在現在的社會中，人們對于語言交流科研說是越來越重視。因此，在現在的大學課程教學中，便出現了與語言相關的學科，稱為語言學。對于語言學本身來說，它包括的內容有許多，基本上與語言相關的內容，都囊括在其內涵中，其中社會語言學也是其中之一。因此，本文將立足大學英語教學現狀的基礎上，對社會語言學理論與對外漢語教學實踐展開探討。

關鍵詞：社會語言學;對外漢語教學;大學英語

在大學學校專業設置中，社會語言學也是常設的專業學之一，在社會語言學中，其中可以包括的具體內容有很多。但是在我國統稱為兩類，一類是英語課程教學，另一類則是屬于對外漢語教學。在這些年來，隨著中國國際地位的不斷提升，在現在的國際環境中，想要了解和使用中文的群體可以說是越來越多，因此在現在的社會環境中，漢語的受眾群體也在逐漸擴大，所以如何教授外國友人感受漢語知識，這便成為了中國語言學的首要問題。而對于對外漢語而言，它最核心的內容，并不止于此，更多是要讓學生掌握能夠進行中外文化交流的實踐工作的相關內容。本文將結合大學英語教學中的相關教學內容，對社會語言學理論與對外漢語教學實踐展開探討。

一、社會語言學定義

所謂的社會語言學，它實際上指通過引用語言學和社會學這兩者學科之間的理論基礎和學習方法，從而根據不同的角度，對語言的社會性質展開研究。對于社會語言學這一門學科的具體定義而言，不同學者有著不同的看法，有些學生認為這一門學科更多地應該是集中在對語言運用上研究，并在聯系社會的某些因素的基礎上，去感受不同事物的語言運用上的差異。但是，從總體上的學科分類來看，大部分國家還是講社會語言學放在了語言學的范疇中，認為它主要是針對語言的社會研究。因此，在本篇文章中，也將其規劃在語言學類別下展開研究，簡要對社會語言學理論進行分析與探究。

二、社會語言學的發展

社會語言學最早在20世紀60年代起源于美國，一開始它是一門比較邊緣性的科學，剛剛出現的時候，并沒有太多人注意到這門學科，并愿意投入到這門科學的研究中。但隨著時間的不斷推進，社會的不斷進步與發展，愿意研究這門科學的人開始逐漸增多，并涌現出了許多具有代表性的人物。下面，我將來簡要說說幾個人物及其代表作。

對于社會語言學來說，其中索緒爾是不得不提的代表人物之一，他是最早提出社會語言學的研究方向，在他看來，語言應該分為兩個方面，一方面語言是平時生活中，人們所能夠運用到的語言系統和總結語言的使用，換通俗一些的話語來說，就是我們在最開始學習的時候，接觸到了語法、句法和詞法。另一方面，則是指言語。從言語的角度來看，它所指就是社會語言學，主要通過研究當下對于語言的使用偏好，從對當時的社會發展形成關聯，展開具體的研究。但是第二個方面的內容，在方式并沒有得到重視。在索緒爾之后，另一個具有代表性的人物，就是布萊特。在布萊特看來，社會語言學的研究，應該涉及了七個方面的內容，分別是：說話者的社會身份、聽話人的身份、展開會話時的場景、社會中方言的運用、普羅大眾語言的研究、語言變異程度以及社會語言學的具體應用，其中他研究的重點，則在社會語言學中的語言變異。當然社會語言學的代表人物，除了上述我所說道之外，還有很多，這里便不做一一羅列。

三、社會語言學的在國內的現狀

在現在的社會發展中，社會語言學可以算得上是比較熱門的學科專業，在我國的發展也是具有一定的時間和年限，因此，我將來簡要說說，社會語言學在我國的現狀。

就我國目前來說，社會語言學生主要是一些研究方言的學者在進行相關的研究，當然也可以說有些學生是從方言學中轉移過來，對社會語言學展開研究。之所以會存在這樣的一種現狀，主要是因為方言本身就屬于語言之一，并且它和普羅大眾都運用的語言不同，更多是著眼于小眾化、地方性的運用，因此，方言與當地文化，和當地民俗之間的關系比較密切。而中國又是一個具有比較大地方差異的國家，所以這就成為了中國社會語言學特色形成的因素之一。在我國的社會語言學研究中，主要從以下兩個領域內容進行研究，分別是：第一從社會生活的變化角度，對語言的變化形成研究，重點立足于社會變化對于語言要素變換的影響。第二則是從語言的變化去探究社會變化的內容，主要立足在語言對于社會的反作用力上。

四、對外漢語的含義

所謂的對外漢語，實際上是現在大學專業課程中的其中一門課程，主要是為社會培養能夠在國內外的部門及事業單位，從而進行對外漢語教學，或者是進行中外文化交流工作的實踐性語言教學高級人才。在2013年的我國的專業目錄中，對外漢語專業已經合并進入了漢語國際教育專業。因此，在對外漢語的課程學習過程中，學生也需要進行一定的社會語言學的學習。

五、對外漢語的發展現狀

隨著這些年以來全球經濟文化的發展，漢語熱開始席卷全球，越來越多的國家開始重視漢語的運用。再加上這些年來中國在海外開設孔子學院，在一定程度上也推動了國外對于漢語學習的熱情。因此，在這樣的大環境之下，對外漢語這一專業便如雨后春筍一般發展起來。在國內的各大高校都有設置對外漢語專業，可以說對外漢語專業的發展前景十分光明。

六、對外漢語的教學實踐

正是因為在現在的社會環境中，對于對外漢語教師的需求，所以在大學學校教學中，教師要選擇合適的教學方式，推動學生展開相關的對外漢語教學學習。

首先，在對外漢語教學中，學生進行對語言學基礎理論進行學習的時候，因為這門課程屬于比較枯燥的理論性課程，因此，教師在教學的過程張，最好能夠結合一些實際的教學案例來給學生展開教學，從而促進學生對于課程內容的感受與理解，并提高整體課堂的教學活力。

其次，在對外漢語學習中，學生進行實用英語學習的時候，因為該門課程比較強調學會的實用性，所以教師最好能夠讓學生在實際的鍛煉中，對其展開學習，從而加強學生對于課程內容知識的感受。

七、結語

總而言之，從上述的探討來看，社會語言學理論對于對外漢語教學是有一定的影響的，但是兩者之間并不完全相同，教師想促進學生的發展，就需要從實際的內容出發，展開研究，從而實現更好的課程教學。

參考文獻：

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