農(nóng)村小學數(shù)學教學中滲透情感教育的必要性

常紹斌

摘要：農(nóng)村小學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，除了受辦學條件的艱苦、教育資金的缺乏、師資力量薄弱等物質因素的影響以外，更多的教學困境是由農(nóng)村學生的情感缺失造成的。很多農(nóng)村學生的學習興趣和積極性都不是很高，尤其是針對數(shù)學學科，更是沒有什么學習興趣。農(nóng)村小學數(shù)學教師應該在日常教學中滲透情感教育，引導學生挖掘生活中的數(shù)學智慧，從情感上激發(fā)學生對數(shù)學學習的好感，引導學生主動學習數(shù)學、享受數(shù)學學習的快樂。

關鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學教學;情感教育;滲透策略

很多農(nóng)村小學生都是留守兒童，父母大都不在身邊，孩子們從小就缺失了家庭的溫暖，存在著嚴重的情感缺失。但是很多數(shù)學教師卻沒有意識到情感缺失會影響到數(shù)學教學，教師應該在數(shù)學教學中滲透情感教育，引導學生從數(shù)學學習中樹立自己的目標，教師要用情感目標激勵學生去實現(xiàn)學習目標，培養(yǎng)農(nóng)村小學生愛動腦、勤思考的好習慣，樹立正確的情感價值觀。本論文深入剖析了情感教育在農(nóng)村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提出了進一步在數(shù)學教學滲透情感教育的策略。

一、情感教育在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

新課改以來情感教育已經(jīng)成為了素質教育的重要組成部分，新課程標磚中也明確要提出了要在教學中，幫助學生樹立正確的情感價值觀，培養(yǎng)學生愛動腦、勤思考、勤動手的積極學習態(tài)度。但是很多農(nóng)村小學數(shù)學教師受應試教育的影響，忽略了對學生的情感教育，導致了很多學生對數(shù)學課沒有興趣，在課堂教學中師生互動效果不理想。另一方面很多農(nóng)村小學生都是留守兒童，家庭教育的嚴重缺失，導致了很多學生養(yǎng)成了自卑、懶惰、散漫的壞習慣。這些孩子急需教師的引導作用，幫助他們在數(shù)學學習中改掉壞習慣，樹立積極的學習情感。農(nóng)村小學數(shù)學還存在兩極分化嚴重的現(xiàn)象，數(shù)學教師沒有充分利用榜樣的力量，沒有運用數(shù)學優(yōu)等生去激勵班級其他學生，對學生的情感教育很不到位。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學滲透情感教育的必要性

1.有利于提升學生對數(shù)學的學習興趣

數(shù)學教師在教學中滲透情感教育，可以帶領學生認識到數(shù)學對生活的改變。例如生活中的商品買賣，我們居住的房屋、家里的農(nóng)具等都運用到了數(shù)學知識，讓學生意識到數(shù)學就在我們的身邊，學生對數(shù)學的學習興趣自然會得到提升。

2.有利于提升學生對數(shù)學知識的運用能力

數(shù)學教學的最終目的是引導學生利用數(shù)學知識去解決問題，教師可以結合生活中生活場景，激發(fā)學生的探究熱情，用數(shù)學充滿未知的魅力去吸引學生，讓學生自覺投入到數(shù)學研究中。學生一旦在情感上對數(shù)學產(chǎn)生了探究興趣，教師就可以鼓勵學生運用數(shù)學知識解決問題，提升學生對數(shù)學知識的運用能力。

三、農(nóng)村小學數(shù)學教學滲透情感教育的策略

1.深度挖掘教材，創(chuàng)設數(shù)學情感教學情境

數(shù)學教學往往是通過數(shù)學問題啦開展的，教師可以深度挖掘教材，把教材的重難知識點和農(nóng)村學生的生活結合起來，創(chuàng)設數(shù)學情感教學情境。教師要把數(shù)學問題合理穿插到情境中，用學生熟悉的生活場景激發(fā)學生對數(shù)學教學的參與積極性。例如教師在講解“統(tǒng)計圖表”這一章節(jié)時，教師可以引導學生把家庭成員的生日繪制成統(tǒng)計表，分別用條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖表示出來，學生按照月份把家人的生日進行了歸類，教師結合這一章對學生進行情感教育，讓學生準確記憶每一位家庭成員的生日，讓學生在家人生日時送上生日祝福，引導學生懂得感恩，懂得關愛家人。數(shù)學教師深度挖掘教材，把數(shù)學學習和情感教育緊密結合起來，讓學生認識到數(shù)學也可以承載很多信息，數(shù)學不再是簡單的數(shù)字運算，而是一種情感的交流，提升學生學習數(shù)學的積極性。

2.營造數(shù)學學習氛圍，培養(yǎng)學生的動手能力

教師想要提升數(shù)學課的教學效果，提升學生的數(shù)學成績，首先要營造數(shù)學學習氛圍，培養(yǎng)學生的動手能力，引導學生在親身體驗中，提升對數(shù)學知識的運用能力。例如教師在講解“直角三角形”這一課時，教師可以為學生提供長度不一的小棒，教師說出幾組數(shù)字，例如3cm，4cm，5cm;6cm，7cm，8cm，讓學生用小棒試一試能不能拼成直角三角形，這樣開放的數(shù)學題目，對學生的吸引力更大，學生們都沉浸在數(shù)學學習中，積極進行嘗試，不僅完成了教師的兩組數(shù)字嘗試，還利用其他長度的小棒進行了嘗試，最后自己推導出了直角三角形的判定依據(jù)。

3.開展小組合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神

農(nóng)村小學數(shù)學更適合開放型、合作型的數(shù)學學習方式，教師可以開展小組合作，把不同成績段的學生分在同一個小組，讓熱愛學數(shù)學的學生帶動小組內的其他同學，讓農(nóng)村學生體驗分工協(xié)作學習數(shù)學的好處，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。例如教師在講解“圖形的運動”這一單元時，教師可以提供各種圖形的紙板，例如三角形、長方形、圓形等，各個小組通過平移、旋轉來演示圖形的運動，讓學生畫出每一個圖形的對稱軸，各個小學可以進行任意圖形的組合，看哪一個小組組合的圖形最個性。學生們有的負責畫圖，有的負責把移動后的圖形進行分類，有的學生負責拼接圖形，每一個學生都積極參與各司其職，很快就完成了學習任務。教師要做好小組合作的點評，合作學習可以提升我們的學習效率，引導學生在學習和生活中要善于和他人合作，共同進步、共同成長。

4.關愛后進生，教師和學生一起行動

每一個學生的數(shù)學知識水平都是不一樣的，數(shù)學教師要正視數(shù)學后進生問題，教師要和班級內的其他學生一起行動，幫助后進生重拾學習數(shù)學的信心。首先數(shù)學教師應該用欣賞的眼光看待后進生，尋找他們身上的閃光點，例如后進生某一個數(shù)學板塊學的比較好，在課堂上要在全班同學面前表揚他們;當后進生回答對問題時，教師要及時給予肯定，幫助他們建立學習數(shù)學的自信。教師還可以組織“一對一”數(shù)學學習小組，讓數(shù)學成績優(yōu)秀的學生輔導后進生的學習，學生之間的交流更能照顧他們的自尊心，后進生可以向同學勇敢提問題，促進后進生的學習進步。農(nóng)村小學的數(shù)學教學要更加關注班級里的后進生，給予他們更多的關愛和鼓勵，讓他們感受到班級的溫暖，從而更加積極、認真地投入到數(shù)學學習中。

總之，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中滲透情感教育是新課改的必然要求，也是提升數(shù)學課堂教學效果的保障。農(nóng)村小學數(shù)學教師要深度挖掘教材，創(chuàng)設數(shù)學情感教學情境，營造數(shù)學學習氛圍，開展小組合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，關愛后進生，促進農(nóng)村小學生的全面、健康成長。