初中道德與法治課中培養學生國家意識淺探

吳琰

[摘? ?要]“國富則民強”，對于一個國家或民族來說，公民的國家意識是幫助國家興起和發展的重要基礎和支柱，而初中道德與法治課是培養學生民族自豪感和國家意識的主要途徑。文章通過對比教學、結合影視、探究史實、建立基地、主題實踐五種教學策略來培養學生的國家意識，發展學生的道德與法治核心素養。

[關鍵詞]國家意識;道德與法治;核心素養

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）16-0048-02

初中階段的學生，最富有激情，國家榮辱感十分強，在這個階段的教學中加強對學生國家意識的培養，有助于對學生的愛國情懷進行正強化。

一、對比教學，認識制度優勢

初中階段學生的學習已經不能簡單地停留在教與學中，開展對比教學可以讓學生在學習過程中將知識進行對比遷移，進行更加深入的學習。

都說教學要進行對比，有對比才有好壞，才有是非，如果在初中道德與法治課堂中只是讓學生單獨學習我國的社會主義制度，不讓學生接觸一點國外的制度，會使他們因為了解不到位而對我國的制度產生某些誤解，甚至產生“崇洋媚外”的想法。因此在教學人教版八年級下冊《我國基本制度》時，筆者帶領學生將我國的政治經濟制度和其他國家的政治經濟制度進行了對比。學生通過對比發現我國人人平等，人民是國家的主人，而資本主義國家則沒有保障人民當家做主的制度。學生將我國國情和發展現狀與各國進行對比后，深刻了解到我們國家對公民的守護和偉大，從而培養了學生的愛國意識，發展了學生的道德與法治核心素養。

在初中道德與法治課的教學過程中，為了幫助學生培養起國家意識，運用對比教學法將我國的制度和其他國家的制度進行對比，可以讓學生從鮮明的對比中認清我國的制度優勢，逐漸強化核心素養。

二、結合影視，了解文化淵源

培養學生國家意識的最簡單方法就是和學生一起觀看影視作品，讓學生直觀了解我國的文化淵源，直接深化學生對自己國家的熱愛和自豪感，逐漸培養學生的國家意識。

例如，筆者在教學人教版八年級下冊《公民權利》時，學生之前已經對權利和公民的基本權利有了基本的了解。于是筆者先提問學生，他們了解到的人身基本權利都有哪些。經過回憶和思考，學生最先說出了“人身自由權、受教育權、隱私權”等一些基本權利，接著播放學生感興趣的影視作品，讓學生在觀看過程中思考視頻中都出現了哪些公民的基本權利。如此不僅提高了學生學習道德與法治課的興趣，也讓學生在觀看影視作品的同時建立了是非觀念。在觀看結束后詢問學生，影片中都涉及了哪些公民基本權利，再將答案公布在黑板上。然后對其中的每一個權利進行詳細介紹，讓學生了解到這些權利產生的背景以及涉及的文化知識，從而讓學生深刻了解到維護公民權利的重要意義，深刻體會到國家對公民的守護、尊重，讓學生自覺將愛國情感加深，并進一步發展了國家意識。

我國有很多描述我國發展歷程的優秀影視作品，運用這些影視作品能幫助學生身臨其境般地體會我國的文化淵源，了解中華人民共和國建立和發展的艱辛，從而培養學生的國家意識。

三、探究史實，深化民族自豪

在初中道德與法治教學中，學生對于間接經驗的學習總是缺乏主動性，教師應帶領學生一起探究史實，在探究的過程深化學生的民族自豪感，進一步加強學生國家意識的培養。

例如，在教學人教版八年級上冊《建設美好祖國》之前，學生已經建立了初步的愛國意識，了解到國家發展、安全對自身的重要性，同時也深刻地體會到了國家對于個人發展的特殊意義。首先筆者會向學生展示我國四大發明和長城的圖片，讓學生識別圖片，并進行講述。筆者再結合史實為學生講解修建長城的艱辛，讓學生在對史實的了解中，自覺進行發問：“古代并沒有起重機、塔吊等機械器材，長城的磚以及建造過程中的材料都是如何運上去的？又是什么材料使我國的長城堅持這么多年，承載了這么多人的足跡仍然屹立不倒呢？”這個時候筆者會將課下了解到的知識一一傳授給學生，讓學生體會到我國古代人民的智慧和勞動結晶是多么珍貴，從而油然而生對我國勞動人民的敬佩、對自己國家的自豪，也讓學生了解到中國今天的美好是靠中國每一代人共同奮斗得來的，未來的美好更需要我們這一代人繼續努力。此時正是對學生的國家意識進行正強化的最好時機。

在課堂上空洞地向學生傳授知識，總是讓學生提不起興趣，也不能幫助學生很好地掌握知識。教師和學生一起探究史實，讓學生自主提問、自主思考，能夠幫助學生深化民族自豪感，發展核心素養。

四、建立基地，傳承革命精神

愛國意識的培養是一個長期的過程，需要逐漸地深化和加強，在道德與法治教學中培養學生愛國意識的有效方法就是在教室中建立學習基地，讓學生將自己了解到的國家知識整理好，粘貼到學習基地，從而讓學生傳承革命精神，逐漸發展學生的核心素養。

例如，筆者在教學人教版八年級上冊《國家利益至上》時，首先播放幾個視頻片段讓學生分析以下問題：在這個時候應該先考慮集體利益還是個人利益？如果是集體利益和國家利益相比，應該先考慮什么利益？將學生的答案整理后寫到黑板上，從而將學生引入到這節課的教學中，讓學生自己運用這節課講授的知識辨別是非，糾正頭腦中偏差的想法，并加深國家利益至上的意識。為了進一步加強學生的國家意識，筆者會帶領學生一起將教室的一角改造成愛國基地。首先筆者為學生搜集一個有關國家利益至上的例子，讓學生在后面寫出自己的感慨，同時闡述自己對國家的理解以及想要為國家貢獻一份力的愿望，或者說說自己從其他人物身上學到了何種精神，未來打算如何傳承這種精神等等。如此帶領學生一步步傳承革命精神，逐漸培養了學生的愛國意識。

建立學習基地能讓學生在生活和學習的過程中時刻關注國事，注意傳承革命精神，從而逐漸培養學生的國家意識。

總之，要培養初中階段學生的愛國意識，道德與法治這門課程是最直接、最有效的方法。在以后的教學中，筆者會時時關注學生的發展情況，結合學生和教材發展的新特點，幫助學生一步步提升自身素質，成長為合格的社會主義接班人。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 梁江濤.道德與法治，引領青少年走進生態文明[J].環境教育，2016（5）：38-41.

[2]? 王炳儒.基于體驗活動的課堂教學：淺析情感體驗活動的教學策略[J].教育教學論壇，2013（23）：163-164.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）