讀寫結合，彰顯英語課程特色

邱嫣然

[摘? ?要]在初中英語教學中，教師需要根據英語學科特點，注重閱讀與寫作的有機整合，突顯英語課程特點，讓學生在閱讀中夯實英語基礎，學會寫作技巧，在寫作訓練中加深對閱讀內容的理解，牢固掌握英語知識，達到通過閱讀促進寫作，依托寫作增強閱讀能力的目的。

[關鍵詞]初中生;讀寫結合;閱讀;寫作;英語

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）16-0036-02

閱讀和寫作是兩項重要的語言技能，對于學生語言綜合能力的形成和發展具有至關重要的作用。眾所周知，閱讀是學生擴充詞匯量、豐富語言知識的有效途徑，而寫作則是理解應用語言知識、進行語言表達的重要方式，兩者之間相輔相成，彼此促進，和諧共生。在初中英語教學實踐中，教師需要有意識地進行讀寫結合，使英語閱讀教學與寫作訓練融為一體，發揮讀寫整合優勢，優化英語教學效果，促進學生英語語言綜合能力的發展。

一、通過閱讀增長語言知識，奠定寫作基礎

語言知識作為學生知識結構中必不可少的一部分，是學生組織語言進行英語寫作的基礎。閱讀是學生豐富語言知識的有效途徑。在初中英語教學中，教師需要注重學生對英語語言知識的積累，引導學生通過閱讀英語文章，發現特殊用法的詞匯、典型的句型、新學的語法知識等，促使學生深入理解語言知識，快速內化到已有的知識結構中去，為英語寫作奠定堅實的基礎。

例如，在學習仁愛英語8B Unit 5 Feeling excited的Topic 1 “Im so happy”時，教師針對Section A 1a的內容，讓學生先自主閱讀這部分內容，畫出其中重點的語句，最后全班集體分享。“Now lets look at these sentences you find in this dialogue.”教師說著，把學生找出的語句展示在黑板上：My father and my mother want to invite your parents to go to the movies. It is one of my favorite movies. We can spend the evening at my house.My mom will prepare some delicious food for us.然后帶領學生逐句分析這些語句的特點，引導學生找出規律性的知識。“What do you learn from the first sentence？”教師問。有學生說：“want to do something中，to表示目的。”教師肯定學生的發現，并且讓學生仿寫句子。學生寫出“I want to have a bike.”“I work hard to get a good mark.”等。教師用這種方式，促進了讀寫結合，使學生快速積累了語言知識，奠定了英語寫作的基礎。

閱讀是學生豐富語言知識、拓展知識面的主要途徑，在初中英語教學中占有至關重要的地位。教師應注重讀寫結合，在閱讀過程中加強對寫作方法的指導，使學生增長語言知識，完善英語知識結構，打下英語寫作的良好基礎。

二、借助閱讀學習表達方式，豐富寫作語言

英語閱讀材料中包含很多經典、有用的表達方式，是學生進行書面表達的必備素材，在英語寫作中有著寬廣的應用空間。在初中英語教學中，教師可通過帶領學生尋找文中的表達方式，讓學生進行強化記憶，掌握各種表達方式的正確用法，再通過實際應用訓練，增加學生大腦中一些特定表達方式的儲備數量，使學生在寫作時可以快速提取，進行準確、恰當的表達。

例如，在學習仁愛英語8B Unit 5 Feeling excited的Topic 2 “Im feeling better now”時，教師讓學生找出對話中的重要句子。大部分學生找出了以下句子：She is crying in the bathroom because she did badly in the English exam. She feels very lonely because she has no friends to talk with.在學生理解了這些句子的意思之后，教師組織學生分析句子的結構特點。有學生發現第一句和第二句結構相同，都是用“because”來連接前后部分，交代事情發生的原因。教師讓學生聯系自己的學習生活寫出新句子。學生寫道：“She gets a good grade because she works hard usually.”“Everybody likes him because he is a kind man.”通過教師的分析，學生掌握了because引導的原因狀語從句的句式，也學會了準確應用，寫作語言更加豐富、準確。

常用表達方式的積累是學生快速、正確寫作的重要前提，對于英語作文的質量具有重大影響。教師應組織學生通過閱讀，不斷積累各種英語表達方式，訓練學生的英語思維，使學生可以快速地寫出高質量的英語作文。

三、依托寫作深入理解內容，鞏固閱讀效果

閱讀能夠為寫作打好基礎，而寫作可以加深學生對閱讀內容的理解，鞏固英語閱讀的效果。在初中英語閱讀教學過程中，教師可以設計與閱讀內容和主題相關的英語寫作任務，引導學生采用不同的寫作方式，激發學生閱讀的積極性，促使學生深入解讀文本，理解文章的中心思想和情感觀念，形成自己的觀點和認識，讓學生更加深入地進行閱讀理解，增強英語閱讀的效果。

例如，在學習仁愛英語8B Unit 6 Enjoying cycling的Topic 1 “I have some exciting news to tell you”時，教師在學生完成了Section A 1a部分的學習之后，布置學生寫一則有關“泰山春游”的英語短文。有學生寫道：“I had a wonderful spring field trip. My classmates，teachers and I had a three-day visit to Mount Tai. We went to Mount Tai by train， because the cost for the train is reasonable.”學生在進行寫作時，需要在課本中尋找相關的信息：“For our spring field trip， were going on a three-day visit to Mount Tai.”“We can choose proper vehicles according to the cost.”通過這種方式，學生加深了對閱讀文本的理解，取得了很好的閱讀效果，也訓練了英語寫作技能。