小學數學小組合作學習模式的構建價值分析

顧春萍

摘 要：小學數學教師必須制定完善的教學策略，促進學生學習能力本文針對小學數學教學中，構建小組合作學習模式的價值進行分析。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習模式;構建價值

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0090-02

在新時代，合作是每個人必須具備的精神。而且這一精神對學生來說也具有有極大的意義，學生只有懂得如何合作，才能獲得更多知識。新課改以來，小組合作學習模式已經在各種學科得到廣泛運用，小學數學教學也不例外，通過為學生構建小組合作學習活動，能夠讓學生交流數學知識，通過共同探究數學知識，促進學生形成合作意識，為學生更好發展奠定基礎。

一、小學數學教學中構建小組合作學習模式的前提

在小學數學教學中，想要開展科學有效的小組合作學習，就必須注重學習小組的組建，這是開展合作學習的關鍵，所以，在開展活動前，教師要對學生開展摸底考查，針對學生學習水平、性格特點分組，每組人數控制在5～6人，在分組時必須以“組間同質、組內異質”為原則，針對不同層次的學生進行分組，讓學生能夠實現相互幫助、共同進步。在合作學習中，教師應引導學生，讓每個學生都能明確自己的學習任務和分工，所有學生都要發揮特長，通過相互補充、相互促進，共同發展，讓各個學習層次的學生都能做到積極探究、敢于發言、努力思考，這樣不僅能夠提升學生學習水平，也能活躍課堂氣氛，提升教學效果。

二、開展小組合作學習活動應注意的問題

首先，必須合理有效地安排合作學習時間以及內容，小學數學教學的魅力，就是在提出問題與解決問題中感受其中的趣味性。所以，在小學數學小組合作學習活動中，教師要對課堂教學時間進行把控，應為學生提供充足的思考與合作學習的時間，在為學生設計數學問題時，也要結合小學生學習能力和教學要求，從而具有針對性，讓學生更好地參與探究。其次，應進一步增強小學生的團結友愛精神，由于很多小學生是獨生子女，團隊合作意識是有待提升的。所以，教師應為學生設計合理的小組合作學習活動，讓學生形成良好的合作意識，并明確團體合作的重要性，這樣才能為小學生發展提供保障。

三、小學數學教學中構建具有價值的小組合作學習活動

（一）體現個性特點，創設合作情境

在當前小學數學教學活動中，教師必須借助小組合作學習模式彌補傳統教學活動存在的不足，讓學生能夠在有效的師生互動、生生互動中更好地發展，讓學生在小組合作學習中，能夠學會取長補短，促進學習能力的提升。小學生是有一定個性差異性的，而且愛好、性格、學習等情況都是不同的，所以，在小學數學教學中，為了構建具有較高價值的小組合作學習活動，就必須結合小學生的個性特點，做到求同存異，讓每個合作小組的學習實力以及能力等不會有較大的差異，從而使得學生能夠在小組合作中互相幫助、相互學習、共同發展。

在引導學生學習《認識方向》一課中，教師應為學生創設小組合作學習模式，在教學前，教師為學生設計教學課件，將學校方向示意圖展示，并為學生營造找方向的情境活動，讓學生以小組探究的形式針對圖片提示找出正北方，教師要求組內每個學生都動腦筋去想，并回答“為什么你認為這是正北方？”的問題，讓學生在小組討論中找出問題的答案，并派出代表闡述本組討論的結論，通過這樣的形式能夠讓每個學生都參與到活動中，也能讓學生在小組合作中得到提升。

（二）明確合作分工，提升教學效果

小組合作學習活動要求每個學生都要貢獻力量，通過共同努力解決問題。所以在實際教學中，教師必須確保小組成員的構成是具有科學性的，對小組合作的學習任務進行更為有效的分配，讓學生明確自身學習分工，從而讓學生能夠更好地參與到學習。在每個小組都應有一位領導者，通過組織同學共同開展學習活動，進一步調動熱情，提升小組合作學習的質量，激發每個學生在小組合作中的潛能。

在講授《算24點》一課時，教師可以讓小組成員開展合作練習，通過運用提問、回答等形式展開活動。在活動前，應讓每個學生都明確自己在活動中的角色，通過相互提問、相互回答，對本課知識進行理解和掌握，這樣不僅能夠增強學生的學習能力，也能調動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍下掌握更多數學知識，由此能夠

（三）凸顯合作優勢，實現全面發展

在小組活動當中，合作學習是非常關鍵的，通過提升小組活動中的合作性，才能讓小組成員明確學習目標，積極參與學習與探索，進而增強綜合能力。對于小組合作學習活動，學生如果不能明確學習目標，不僅會影響效果，對于學生學習水平的提升也會帶來影響。因此，在小組合作學習活動中，教師要讓學生明確學習目標，而且教師要對合作學習內容進行合理且有效的安排，從而在提升教學效果的同時，增強學生學習能力。

在引導學生學習有關平行四邊形的知識時，應讓學生通過小組合作對平行四邊形進行探究并描述，從平行四邊形的定義、性質以及實際應用等角度進行探究，讓學生在合作學習中，對平行四邊形有一個初步的了解，之后讓學生派出代表來講授對該知識的理解，而教師應針對學生的描述給予補充，從而讓學生能夠更好地理解。最后，教師應引導學生開展實例開發活動，要求每個小組的學生回憶生活中的平行四邊形例子，明確平行四邊形在生活中的用處，從而加深對本課知識的記憶，也能激發學生的探究意識，增強學生的綜合能力。

四、結束語

在小學數學教學中，構建小組合作學習活動是非常重要的，不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，也能增強學生的學習興趣，對提升學生的學習水平有極大意義，因此，在小學數學教學中，教師必須有效運用小組合作學習模式，在明確其重要性和價值的同時，優化教學活動，從而制定更為完善的教學策略，這樣才能為小學生未來全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王加壘.淺談小學數學教學中小組合作學習模式的構建思路[J].課程教育研究，2018，（23）.

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