高中化學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)與策略研究

陳建榮

摘 要：高中課堂就像是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生在這里所能學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往都跨越了中小學(xué)的層次，其難度幾乎成倍增長，尤其是化學(xué)教學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)的難度以及層次都不是初中所能比擬的，它就像是初中階段的化學(xué)課程的伸展拓寬，所講內(nèi)容以初中知識(shí)為基礎(chǔ)卻更為深入，高中化學(xué)課堂需求的是更為明顯的教學(xué)成果，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中著重于利用最少的時(shí)間獲得最大的收益，而在新課改過程中，教師應(yīng)該更加著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合文化素養(yǎng)，只有這樣，才能保證學(xué)生擁有更為良好的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);化學(xué)課堂;有效評(píng)價(jià);策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）02B-0114-02

在教學(xué)改革的推動(dòng)下，越來越多的學(xué)校轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，為了幫助學(xué)生提高主觀能動(dòng)性及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，化學(xué)課堂也逐漸實(shí)行將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，教師作為輔助的教學(xué)模式，從而獲取更為良好的課堂效果。高中化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅僅包含方程式、化學(xué)式，還有大量的實(shí)驗(yàn)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該足夠重視學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在今后的社會(huì)上將自己所學(xué)應(yīng)用出來，服務(wù)社會(huì)。這就要求教師必須打破陳舊的教學(xué)系統(tǒng)的禁錮，轉(zhuǎn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)行新的教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前的高中化學(xué)課堂而言，依然不符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，其間存在的弊病仍然需要努力完善，只有正視這些教學(xué)漏洞，課堂教學(xué)質(zhì)量才能迅速升高，教學(xué)效率才能不斷提升，因此，必須重視當(dāng)前教育體系下存在的問題，它們主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍低下

高中化學(xué)主要依托實(shí)驗(yàn)以及大量的計(jì)算，它的實(shí)踐性是不言而喻的，而高中化學(xué)與初中化學(xué)最大的不同首先就在于知識(shí)點(diǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中化學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法正確進(jìn)入化學(xué)的學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到大量的問題，而這些問題往往充滿了復(fù)雜感以及壓迫感，學(xué)生在面對(duì)這些問題時(shí)，常常會(huì)無所適從，無處下筆，長此以往，必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心造成打擊。其次則在于很多高中生在面對(duì)化學(xué)這門學(xué)科時(shí)常常會(huì)頭腦發(fā)空，化學(xué)知識(shí)等也成為學(xué)生無法理解的黑洞，讓學(xué)生深陷其中，卻無力掙脫，失去對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師教學(xué)方法脫離時(shí)代

教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，有著極為重要的作用，一節(jié)課無論如何都是不能缺少教師的，他不僅要讓課堂教學(xué)按照流程進(jìn)行下去，還要使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，因此，教師常常是一堂化學(xué)課能否成功的關(guān)鍵。但是就目前來看，許多教師都是不夠合格的，尤其是在教學(xué)的過程中，缺少正確的教學(xué)理論作支撐，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常憑借自己的一張嘴從頭講到尾，極大程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還有一些教師在新課改的潮流中迷失了方向，雖然想要竭力跟上當(dāng)今時(shí)代，然而卻無力適應(yīng)，最終只能按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式創(chuàng)新的失敗，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

（三）完全脫離實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

由于受到高考指揮棒的指引，許多教師在教學(xué)的過程中，只要求學(xué)生對(duì)自己所教的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，無論是方程式還是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都是以文字的方式展現(xiàn)給學(xué)生的，不僅抽象，而且不易理解。

大部分化學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課浪費(fèi)時(shí)間，做實(shí)驗(yàn)還不如讓學(xué)生多背知識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)則是口述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，板書實(shí)驗(yàn)流程，這樣做嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是化學(xué)教學(xué)中最為重要的一環(huán)。它充滿了實(shí)踐性以及工藝感，但在高考的帶領(lǐng)下，卻成為許多學(xué)生的噩夢(mèng)，由于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)流程內(nèi)容等根本毫無頭緒，在其背誦過程中常常出現(xiàn)問題，這是限制學(xué)生發(fā)展動(dòng)手能力的最大原因。

二、改善當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的方法

（一）正確培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力才愿意深入學(xué)習(xí)，興趣是保證學(xué)生努力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對(duì)化學(xué)這門學(xué)科而言，其抽象的內(nèi)涵以及高難度的知識(shí)理論常常是同學(xué)們的心病，這就要求教師能夠正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中勇于發(fā)言，面對(duì)問題能夠主動(dòng)探索，這才是教學(xué)質(zhì)量提升的最好方法。

想要學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，教師就必須改變?cè)械慕逃Ｊ剑绻琅f沿襲傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，而且教師的語速語調(diào)都應(yīng)足夠激昂豐富，不能舒緩輕柔，否則學(xué)生會(huì)越來越困倦，沒有精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)進(jìn)程中，教師還可以充分結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的主題，利用信息化設(shè)備為學(xué)生講述知識(shí)，例如，教師在講解一些礦石資源的過程中，就可以通過多媒體為學(xué)生展示各種鐵礦的樣子，并在下方標(biāo)注上其主要成分是什么。多媒體設(shè)備可以將學(xué)生所學(xué)知識(shí)投放到屏幕之上，讓課本中抽象并且難以理解的知識(shí)具象在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有更為深刻的感觸，這樣做可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有更為明確的認(rèn)識(shí)。

（二）巧妙設(shè)置課堂提問

提問往往是一節(jié)課關(guān)鍵所在，它是一種清晰的反饋。教師通過提問，可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及其學(xué)習(xí)狀態(tài)，提問的內(nèi)容也是非常重要的，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該足夠具有啟發(fā)性、探索性，讓學(xué)生能夠通過問題探索知識(shí)，同時(shí)還不會(huì)覺得問題過于困難，無法解答，亦不會(huì)覺得問題過于簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性，設(shè)置的問題應(yīng)該難易居中，讓學(xué)生能夠通過探索合作得出答案。

同時(shí)，由于化學(xué)來源于生活，教師設(shè)計(jì)的提問應(yīng)該符合生活實(shí)際，讓學(xué)生在思考問題的過程中能夠充分結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問題雖然能夠吸引學(xué)生的思考方向，但是不宜設(shè)置過多，如果一堂課都被提問充斥，那么學(xué)生常常無法有效思考，面對(duì)大量問題時(shí)常常會(huì)手忙腳亂，無從下手，因此，教師設(shè)計(jì)的提問應(yīng)該有足夠的銜接性，一環(huán)扣一環(huán)，在學(xué)生解決一個(gè)問題之后，教師能根據(jù)這個(gè)問題或其答案延伸出另一個(gè)問題，這樣方便學(xué)生思考，也便于他們獲得對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。

（三）創(chuàng)建和諧教學(xué)環(huán)境

由于受到高考的束縛，許多教師都是希望自己的學(xué)生能夠在極短時(shí)間內(nèi)獲取大量知識(shí)，因此，目前的教育模式通常為“灌輸式”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能聽老師講，有大部分同學(xué)無法跟上老師的講課步伐而失去了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師這種盲目求快的教學(xué)方式嚴(yán)重傷害了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心。

古老的教學(xué)方式下的化學(xué)課堂陳舊死板，課堂上常常呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就像是玩偶一樣，只能機(jī)械地對(duì)老師講述的知識(shí)進(jìn)行記憶，教師想要改變當(dāng)前的教學(xué)狀況，首要任務(wù)就是解決課堂氛圍的問題。良好的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生深入其中，自由翱翔，而較差的教學(xué)環(huán)境則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸迷失在課堂之中。所以，教師必須將學(xué)生作為課堂主體，自己則處于指導(dǎo)地位，讓學(xué)生在課堂中提出自己的問題，并由老師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)該設(shè)置足夠的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)明晰的了解，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)感到迷茫，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的流程才能爛熟于心，方便課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

三、結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)存在的問題依然很多，這就要求教師能夠緊跟當(dāng)前時(shí)代的步伐，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大力革新。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生深入到化學(xué)之中;以巧設(shè)課堂提問為主體，讓學(xué)生在思考中獲得成長;以改善課堂環(huán)境為輔助，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得新知，教師必須善用種種改革方式，協(xié)助學(xué)生成長，幫助其成為今后社會(huì)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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