提升歷史學習興趣的策略探研

曾卉

摘 要 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，在歷史教學中，學生只有對歷史學科產生興趣，才能積極主動學習，學習的效果才會提高。否則教師組織教學就會費力，教學任務完成也不理想。怎樣才能提高學生學習歷史的興趣？這是歷史教師需要探討的課題，也是教學實踐的重要內容之一。本文對于提升歷史學習興趣的策略研究。

關鍵詞 初中歷史 興趣培養 教學策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A

初中歷史課教學作為基礎學科教育，對于剛涉世的初中生沒有學科基礎，更沒有生活閱歷。學生感到陌生，不受重視，家長也不太重視，使從事其教學的教師產生困惑、失落。通過長期的探尋、不斷的摸索，筆者認為要想提高學生對歷史學習的興趣，應該從二個方面入手：一是要運用恰當的教學方法;二是要提高教師自身的素質和修養。下面筆者就從自身的教學實際出發，對提升歷史學習興趣的策略探討。

1歷史學習興趣偏低的現狀及原因分析

人們常說：“歷史是知識的海洋”，“讀史可以明智”。但當前學生的“歷史學習興趣”普遍較低，現實教學中，歷史課往往成了難得的休閑課、自學課，歷史作業難以貫徹。筆者認為原因有三：其一，是社會因素。我曾多次遭學生質問“學習歷史有什么用？”社會上很多人本能地要求歷史指導其現實行動，獲得近期的物質利益。一旦歷史在這方面無能為力時，他們就會感到憤慨，就會斥歷史為“無用”。社會上的觀念自然而然地影響了學生對歷史的看法。于是學歷史“無用”的思想充斥校園。其二，觀念問題，主副科的觀念左右著學生的思想。在初中，由于平時的教學和公有的考試沒能體現足夠的能力要求，再加上一些教師的錯誤引導，歷史學科成了學生心目中可有可無的“副科”，即使學，也只需“死記硬背”即可。于是“歷史沒有什么深奧的學問”、“歷史容易學，此無他，唯背熟爾”的錯誤觀念在初中學生中普遍流行。而這種觀念一經形成，學生是很難對歷史產生多大熱情的。其三，是教師因素。由于教師在經驗等方面的缺乏，以致在提高學生的歷史學習興趣上存在著一些方法和理論上的不足。

2教學方法方面

（1）文史結合法。在歷史課中引入語文教學方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學的關系是內容與形式的關系，任何文學作品都產生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現實，同樣，任何歷史內容都是依靠文學形式記錄下來的。因此，對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學的方法。歷史課和語文課的共性實在太多了。把一些語文教學方法運用到歷史課之中，可以取得良好的效果。歷史課中的科學文化知識，與文學結合起來，給學生一種意境、一種美感。①史學、文學與音樂三者相結合，“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓”。這是唐朝詩人王之渙的詩，在講授唐朝輝煌燦爛的文學藝術成就時，我用音樂的形式，把這首詩唱出來，讓學生感受這三者的美妙之處。②史學與美術相結合。

（2）創設情景法。①在講授部編版八年級上冊第一課《鴉片戰爭》時，毒品，這不光是當時社會的一大問題，也是現今社會的一大問題。為了引起學生對這一問題的進一步思考，我專門上了一堂有關毒品的專題歷史課，在課上，學生自編自導，通過小品、演講、快板、文藝表演等方式，敘述了毒品的危害。既展示了學生的才能，又提高了學生的認識，達到了要學生遠離毒品的目的。②教師在歷史課堂上講述歷史故事是教學中一種最常用的教學方法，也是學生最喜歡的、最能調動學生學習積極性的手段。通過講述故事、創設情景，達到學習歷史知識、提高學生學習興趣的目的。

（3）實際操作法。美國心里學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在校內外，最多的資源就是土地，怎樣才能從教材中發掘學生感興趣的東西呢？什么內容是因地制宜呢？陶器、青銅器、活字印刷術，這些知識都可以和土地聯系起來，在上這些內容的時候，整個教室里熱火朝天的，每一個同學都在搗制著自己手里的作品。那場景真是太棒了！

（4）多媒體法。電化教學在我國發展的速度比較快。與實物、模型、圖片相比，這種直觀教學具有更豐富的表現手法和更形象的表現力，更能有效地揭示歷史事件的本質和相互聯系。在實際教學操作中，充分利用它們，與教材互相對應、互相補充，構成完整、系統的歷史教學體系。

3教師自身的素質和修養方面

（1）自身的專業素質方面。教師的專業素質是當代教師質量的集中表現，作為一名專業的教師，應該具備多層復合的知識結構。專業知識在教學中的作用很重要。專業老師，他能拋開課本又結合課本進行講授。

（2）教師的修養方面。學生他畢竟是孩子，是孩子他就肯定要犯錯誤，教師你就一定要有寬容的心，我允許你犯錯，但是錯了你必須要改正。課堂它就是一片陣地，在這里，什么事情都有可能發生，所以，教師也必須要有能駕馭課堂的能力。要用你的人格和魅力去感染學生、去提攜學生，讓他愿意跟你一起去歷史的海洋遨游。

總之，提高學生學習歷史的興趣是歷史教師當前面臨的首要的基本任務。我們教師應該追尋更多更好的教育教學方法，采用靈活多變的教學手段。組織豐富多彩的教學活動激發學生的學習興趣，使學生樂于學習歷史、善于學習歷史，從而極大地提高課堂教學效率。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 郭俐.歷史教育是關于“人”？的教育[J].中學教學參考，2017（34）.