中小學(xué)足球教學(xué)多元化策略教學(xué)探究

鄧海威

【摘要】隨著校園足球在全國(guó)的火熱開展，國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)以及老師不再像以往一樣只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重學(xué)生的多元化培養(yǎng)，而是將德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育視為一個(gè)有機(jī)的整體，使學(xué)生全面發(fā)展則成為我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。而這其中，學(xué)習(xí)足球不僅能強(qiáng)身健體，還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、無(wú)畏艱難及團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。在足球教學(xué)過(guò)程中打破常規(guī)，對(duì)足球課堂進(jìn)行多元化策略教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到校園足球開展的效果和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);足球教學(xué);多元化策略

一、現(xiàn)階段中小學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中小學(xué)足球教學(xué)方法策略都比較單一。大多是門外漢，大部分體育老師都沒有接受系統(tǒng)的訓(xùn)練。所以在足球教學(xué)或體育課堂中老師們大多只是將學(xué)生機(jī)械地分為幾隊(duì)，然后進(jìn)行顛球、運(yùn)球、踢球等項(xiàng)目的單一而又枯燥訓(xùn)練。足球最初起源于游戲，升華于生活。當(dāng)今的足球教學(xué)卻背離了這些。這就導(dǎo)致了許多中小學(xué)生喜歡足球，卻討厭足球課的怪異局面。近幾年我國(guó)逐漸深入的體育教學(xué)改革，出現(xiàn)特別活躍的針對(duì)體育教學(xué)模式的實(shí)踐和理論研究，而且相應(yīng)的體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)這些研究成果進(jìn)行分析，其主要精力是釋義、介紹、實(shí)驗(yàn)、描述、開發(fā)各自不同的體育教學(xué)模式。相對(duì)來(lái)說(shuō)，研究歸納、比較、綜合以及分類體育教學(xué)模式的成果顯得寥寥無(wú)幾，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分的體育教師尤其是處于基層的體育教師面對(duì)當(dāng)前多元化體育教學(xué)模式無(wú)所適從，并不知道如何去選擇合適自己的教學(xué)模式。我國(guó)的學(xué)校足球教學(xué)發(fā)展起步比較晚，水平也比較低，必然導(dǎo)致了在日常的小學(xué)足球教學(xué)中存在的一系列問題，使得學(xué)生的足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)根基不牢，那么學(xué)生在今后的成長(zhǎng)中也很難培養(yǎng)出良好的足球綜合素質(zhì)。

二、針對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀的解決建議

（一）打破教學(xué)單一，結(jié)合非智力因素培養(yǎng)模式

非智力因素和智力因素是相對(duì)的，屬于心理學(xué)的范圍。智力因素指的是可以幫助人們完成事物或者是順利進(jìn)行活動(dòng)所需要具備的能力，主要包括思維能力、智力和觀察能力等。而非智力因素從廣義上來(lái)講，主要包括以下幾個(gè)方面：性格、情感、動(dòng)機(jī)和意志力。

1.采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施。興趣是最好的老師，有了動(dòng)機(jī)興趣，學(xué)生才會(huì)自動(dòng)投入足球練習(xí)當(dāng)中去。在中小學(xué)足球教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的足球興趣是足球教學(xué)的首要條件。作為教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的足球練習(xí)習(xí)慣。教師還要根據(jù)個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)的方法，從而讓不同的學(xué)生都可以選擇自己喜歡的足球角色進(jìn)行訓(xùn)練，并且發(fā)揮出自身的最大優(yōu)勢(shì)，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，才有助于學(xué)生樹立自信心，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

2.增強(qiáng)學(xué)生自信心。足球比賽中隊(duì)員用到的技術(shù)還是比較多的，對(duì)于這年齡段學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握所有的動(dòng)作要領(lǐng)存在很大的難度，因此就要需要培養(yǎng)學(xué)生自信心。足球教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)使學(xué)生品嘗成功的滋味，通過(guò)一次的成功帶來(lái)的愉悅感使得學(xué)生對(duì)于成功有了更大的渴望，接下來(lái)加大難度激勵(lì)學(xué)生要付出更大的努力，最終充分發(fā)揮出學(xué)生的足球潛能。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。足球運(yùn)動(dòng)本來(lái)就是團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)融為一體的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，在比賽和訓(xùn)練過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生必須養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要想取得成功沒有捷徑，就需要學(xué)生在整個(gè)比賽訓(xùn)練過(guò)程中保持高度的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)個(gè)人和集體類具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的比賽游戲項(xiàng)目。通過(guò)不斷強(qiáng)化使之成為學(xué)生自身意識(shí)。

（二）打破常規(guī)上課模式，引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)機(jī)械化，成效微乎其微。對(duì)此，提出一種新的教學(xué)模式——“四四五”足球教學(xué)模式，包括“四步走”“四授法”和“五環(huán)節(jié)”。“四步走”主要包括課前比賽找問題、課中教學(xué)解決問題、課中小組合作探究和課后布置家庭作業(yè)。

具體做法：

1.課前比賽，教師要提前準(zhǔn)備比賽場(chǎng)地并告知這節(jié)課比賽的同學(xué);另一部分學(xué)生觀看場(chǎng)上隊(duì)員的比賽情況并記錄下問題，賽后師生探討最容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總。

2.針對(duì)比賽中出現(xiàn)最多的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師講解動(dòng)作示范并突出重難點(diǎn)教學(xué)，清晰明了地讓學(xué)生有個(gè)直觀的動(dòng)作概念。

3.課上小組合作探究是學(xué)生自由分組對(duì)照教師講解示范動(dòng)作，在集體和個(gè)人練習(xí)參照教師教授的動(dòng)作方法，邊練習(xí)、邊感悟、邊反思自己。學(xué)生小組進(jìn)行討論，在討論不得結(jié)果的情況下再由教師引導(dǎo)教學(xué)。

4.課后布置家庭作業(yè)是學(xué)生技術(shù)提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要指學(xué)生課后回家后對(duì)所學(xué)足球技術(shù)動(dòng)作的鞏固練習(xí)，在此環(huán)節(jié)教師也進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)答疑。“四授法”主要是在課堂上采用多種授課方式（啟發(fā)式授課法、討論式授課法、案例式授課法和多媒體授課法）相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。“五環(huán)節(jié)”主要指“目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)”“以學(xué)生為主體”“教師把握授課”“授課方法多樣化”和“課上課下相結(jié)合”，這5個(gè)環(huán)節(jié)在足球教學(xué)中缺一不可，必須嚴(yán)格執(zhí)行。“目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)”發(fā)生在課堂開始階段，目的在于讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教師提出的問題，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)在授課中起著主要作用。“以學(xué)生為主體”，就是要加深對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生積極發(fā)揮自身的主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（三）打破固定教師模式，多教師輪轉(zhuǎn)教學(xué)

體育足球教學(xué)輪轉(zhuǎn)是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的足球老師，根據(jù)自身足球技術(shù)特點(diǎn)的不同，在兩堂或多堂體育課同時(shí)上課情況下，根據(jù)自己的足球?qū)I(yè)特長(zhǎng)，互換班級(jí)上課，0彌補(bǔ)足球運(yùn)動(dòng)示范技能和講解的不足，提高學(xué)生足球技能掌握的一種教學(xué)方式。實(shí)施足球教學(xué)的意義主要有以下三個(gè)方面：

1.實(shí)施足球教學(xué)輪轉(zhuǎn)，有利于提高足球技能的教學(xué)水平

實(shí)施足球教學(xué)輪轉(zhuǎn)，為參與足球?qū)W習(xí)的學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，從教學(xué)中使學(xué)生感受不同足球教師的教學(xué)風(fēng)格，自主參與足球課堂教學(xué)的實(shí)施，與不同足球教師構(gòu)建和諧共同體課堂氛圍。

2.實(shí)施足球教學(xué)輪轉(zhuǎn)，有利于發(fā)揮足球?qū)ｍ?xiàng)教師的專業(yè)特長(zhǎng)

目前，中小學(xué)的體育師資來(lái)源主要是以體育院校的體育專業(yè)畢業(yè)生為主，非足球?qū)ｍ?xiàng)教師雖然在大學(xué)期間進(jìn)行了普修，但由于時(shí)間短，對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)技能掌握不扎實(shí)，對(duì)足球教學(xué)技能運(yùn)用不規(guī)范，造成中小學(xué)足球課堂教學(xué)效果低，甚至怕“丟丑”而不敢選用足球教材來(lái)實(shí)施教學(xué)，而足球?qū)ｍ?xiàng)教師能彌補(bǔ)此不足，不僅專項(xiàng)技能過(guò)硬，教學(xué)手段也豐富多樣。

3.實(shí)施足球教學(xué)輪轉(zhuǎn)，創(chuàng)新同課異構(gòu)教研模式

實(shí)施足球教學(xué)輪轉(zhuǎn)，能促進(jìn)足球教研組教師之間的互幫互助，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，提升學(xué)校的足球教學(xué)水平;同時(shí)為參與教學(xué)輪轉(zhuǎn)的足球教師搭建共享平臺(tái)，通過(guò)分享、交流、合作、共進(jìn)的教學(xué)方式，探究足球教育教學(xué)中存在的共性問題，促進(jìn)足球教研組教學(xué)研究的有效性，提升足球教研組研究水平和團(tuán)隊(duì)凝聚力，為足球教師提供自我發(fā)展的新動(dòng)力，促進(jìn)足球教師深刻地進(jìn)行自我反思和行動(dòng)，讓每個(gè)足球教師展現(xiàn)自己不同的教學(xué)風(fēng)格、發(fā)揮自己的專業(yè)特色。

（四）注重學(xué)生的個(gè)體差異，開展“差異化”分組教學(xué)

在進(jìn)行以上的方法改進(jìn)之后，我們還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。比如說(shuō)，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，有的學(xué)生理解能力差，我們就可以將他們進(jìn)行分組，開展分組教學(xué)。這樣，我們就可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在這種“差異化”教學(xué)的幫助下，學(xué)生也就會(huì)逐漸愛上足球教學(xué)，逐漸適應(yīng)足球?qū)W習(xí)，才能學(xué)有所長(zhǎng)、不斷發(fā)展。

將多元化策略教學(xué)應(yīng)用到中小學(xué)的足球教學(xué)課堂當(dāng)中，可以有效地提高學(xué)生的足球技術(shù)，讓他們理解足球不僅僅能夠強(qiáng)身健體，而且能提高他們的精神品質(zhì)，在教學(xué)中慢慢地喜歡上足球。多元化教學(xué)策略模式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)良好品德和高尚情操，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)勝利的渴望和勝利帶來(lái)的集體愉悅感，會(huì)對(duì)中小學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。