關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的深思

白春華

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，更是小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定難度，主要因?yàn)樯婕拜^多的計(jì)算公式，再加上教師采取的教學(xué)方式過(guò)于單一，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因而在教學(xué)中滲透生活化教學(xué)措施可以促使學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué);策略

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)角度分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)魅力。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)滲透生活化措施，提高學(xué)習(xí)學(xué)生效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

一、借助生活問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相關(guān)教育家指出，如果教師所教內(nèi)容貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，那么自然而然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性并將所學(xué)知識(shí)融人生活中。尤其隨著新課程改革的實(shí)施，教師已不再是課堂教學(xué)的權(quán)威者，如果依據(jù)按照教案講解知識(shí)則不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該將課堂主體交還給學(xué)生，自身則扮演促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者角色。以“小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)”一課為例，教師在授課之前就讓學(xué)生去超市了解常見生活用品價(jià)格，當(dāng)學(xué)生看到各類商品標(biāo)簽上的各帶小數(shù)的價(jià)格后就會(huì)產(chǎn)生極大的探究知識(shí)欲望，這樣會(huì)便于教師直接導(dǎo)入小數(shù)知識(shí)。這種教學(xué)方式并不是直接傳授，而是以觀察生活方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。再例如學(xué)校組織春游活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師就借此為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即每個(gè)學(xué)生都需要提前交50元車費(fèi)，但實(shí)際車費(fèi)是16元一人，午餐費(fèi)5元，公園門票28元，最初收取的50元費(fèi)用夠嗎？當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生就有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)槭且獙W(xué)生解決和自身有關(guān)的問(wèn)題，所以可以促使學(xué)生以較好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種教學(xué)方式比教師生硬地導(dǎo)入知識(shí)有更好的教學(xué)效果，更便于學(xué)生理解。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)用這些教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境增強(qiáng)探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，必要時(shí)可強(qiáng)化學(xué)生思維心理，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度，由于小學(xué)生已積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)需貼近生活，促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，把握數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)教師還需歸納總結(jié)生活中各類知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)敏感度和熟悉度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，提高教學(xué)效率。以“統(tǒng)計(jì)”一課為例，數(shù)學(xué)教師在課堂上設(shè)置購(gòu)買蔬菜情境，先為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的不同種類蔬菜，挑選幾名學(xué)生分別扮演商販和顧客。其中扮演商販的學(xué)生需要統(tǒng)計(jì)售出的蔬菜數(shù)量和收入，而扮演顧客的學(xué)生則需要統(tǒng)計(jì)購(gòu)買熟菜數(shù)量和單價(jià)，由此一來(lái)學(xué)生就能了解統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。再以“小數(shù)乘除法”相關(guān)知識(shí)為例，教師讓學(xué)生計(jì)算出一個(gè)家庭出門購(gòu)物總花費(fèi)，由于商店商品價(jià)格都有小數(shù)位，學(xué)生在具體情境中就能深刻理解小數(shù)乘除知識(shí)，更能拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的能力。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)除了需要掌握，更需要鞏固，只有這樣才能熟練應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體生活問(wèn)題開展教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生分析、理解、解決問(wèn)題能力，一定程度還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。首先在情境中應(yīng)用;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心。以“按比分配解決問(wèn)題”一課為例，數(shù)學(xué)教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境，即張女士和李女士合伙開了一間雜貨鋪，其中張女士出資50000元，李女士出資30000元，雜貨店在第一個(gè)月盈利10000元，但在月底分配利益時(shí)，李女士則要求兩人平均分5000元，這種分配是否合理？大家可以為她們想想如何分配10000元收益。之后教師就圍繞分配合理與不合理，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，也促使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。其次在實(shí)踐中研究;數(shù)學(xué)教師在新課程大環(huán)境下建立大課堂觀念，有利于課堂教學(xué)朝著課外拓展與延伸。開展課題研究可以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。再以“統(tǒng)計(jì)”一課為例，數(shù)學(xué)教師在課前提前準(zhǔn)備2012年和2016年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)奪獎(jiǎng)牌情況，課堂教學(xué)中將學(xué)生分為若干小組開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，每組可以選擇符合自身實(shí)際情況的統(tǒng)計(jì)方式，鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)有著較強(qiáng)的興趣。例如運(yùn)用黃色、銀灰色和橘色統(tǒng)計(jì)金牌、銀牌和銅牌，有的小組將這兩年的金牌數(shù)記錄在方格紙上并用線連起來(lái)，得出每年金牌數(shù)量都在增加的結(jié)果。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到在解決實(shí)際問(wèn)題，不是在做習(xí)題，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智力。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)作為學(xué)生感知世界的主要方式之一，它不應(yīng)脫離于學(xué)生生活之外。教師在教學(xué)中應(yīng)善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，將生活中問(wèn)題逐步過(guò)渡到數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，深刻感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)重要性。并引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)眼光看待問(wèn)題，結(jié)合其已有生活經(jīng)驗(yàn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。