關于中小學美術教學生活化的對策

潘建平

摘 要：關注文化與生活是美術課程的基本理念之一。當前中小學美術教學存在的諸多問題與教師對美術教學生活化的重視程度不夠有關。實現中小學美術教學生活化的關鍵在于教師教育觀念的更新和教學能力的提高。

關鍵詞：美術教學;生活化

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-12 文章編號：1674-120X（2019）16-0101-01

一、中小學美術教學問題的觀察與分析

（1）從教師的層面看，首先是教師的美術專業素養問題。近年來中小學美術教師的專業背景大為改善，但仍有在崗的美術教師并非美術專業出身，一定程度影響了教學的質量。其次是美術教師的美術教育素養問題。相當一部分的美術教師的理念落后，現代教育技術的素養不高。究其原因，與中小學美術教師自主學習的意識不強、平時參加繼續教育和專業培訓的機會少有著直接的關系。

（2）從學生的層面看，首先是學生主動學習的意識不強，很多學生認為美術只是美術課上學習的東西，下課就沒事了。其次，學生開展美術實踐的能力較弱，很多學生習慣于模仿，沒有老師示范就無所適從。最后，隨著年級的升高，學生美術學習的熱情逐步降低。究其原因，應該是學生沒有認識到美術不僅是老師要求學習的內容，更應是我們生活中應該具備的意識和技能。

（3）從社會的層面看，首先是因為長期應試教育的影響，整個社會輕視甚至忽視音體美學科。學校為了不影響升學率不重視，家長為了不影響升學不重視，教師為了不影響升學不上心，學生也因為大家不重視變得無所謂。

總之，上述種種問題的存在，歸根結底是大家都沒認識到美術學習與生活息息相關，不僅影響美術學習的成績，而且事關自己的生活質量。為此，如何將美術教學與社會生活緊密融合，仍然是每一個美術教師必須深入研究的課題。

二、中小學美術教學生活化的對策

（1）多渠道多方式強化中小學美術教師的培養培訓。教育行政部門、業務培訓部門和各中小學校必須充分認識人對提高教育質量的基礎和關鍵作用，通過不同層面、不同方式、有計劃地實施繼續教育，不斷更新教師們的教育理念，豐富教師們的專業知識，提高教師們的專業能力。只有這樣，我們才能深刻領會美術課程，關注文化與生活，才能自覺并不斷努力去思考和探究如何把美術教學與社會生活很好地融合在一起。

（2）加強生活化美術課程資源的開發及其在美術教學中的應用。首先是對教材內容的生活化處理。例如，教學“我愛樹木”一課，可先要求學生上學時注意觀察路旁的樹木，還可帶學生觀察校園里的各種樹木，教學生從樹冠、樹葉、樹枝、樹干、樹根等各個方面認識樹，并引導學生觀察它們的特點。通過引導觀察，學生可加深對樹的直觀印象、對各部分細節的觀察和理解。待到練習時，學生就能注意細節處理，進而體會到繪畫不僅僅是模仿，更是一種個性化的認知與表達。其次是課堂教學生活化情境的創設。例如，教學“設計生活標志”一課，教師可先提問：“你見過生活標志嗎？你知道標志有什么作用嗎？”以打開學生的思維和話匣子。學生在說出諸如校園里“請說普通話”、道路旁“禁止鳴笛”、樓道里“安全通道”、公路邊“前方學校，減速慢行”、包裝箱上“防潮”“輕放”“向上” 等標志的同時，也就理解了標志的作用。如此可讓學生體驗到美術存在于生活的各個角落，進而增強美術學習的興趣和熱情。

（3）加強課外美術活動策劃、組織和指導，著力培養和提高學生生活中學習和應用美術的意識和能力。課堂教學只是美術教學的一部分，不是美術教學的全部。想要真正有效落實美術教學的生活化，還必須加強課外美術活動的策劃、組織與指導。在此，我們要克服課外美術活動只適合少數美術愛好者的慣性思維，面向全體學生開展豐富多彩的課外美術活動。比如結合節日慶典開展繪畫、手工、設計等各種美術作品展，制作賀卡贈送給老師和同學。結合校運會等大型活動組織各種海報、宣傳畫的征集與評比。結合各科學習開展作業封面設計、手抄報制作和美術日記的創作。針對不同學生的愛好組織繪畫、手工等各類不同的興趣學習小組。總之，通過各種各樣的美術課外活動，不僅可以加深學生對課堂學習的理解，而且可以引導學生將從美術課上的學習所得應用到日常生活中，逐步實現美術課程的終極追求。

參考文獻：

[1]吳章新.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J]. 教育實踐與研究，2012（1）：62-64.

[2]蔣紅琴.小學美術教學生活化[J].美術教育研究，2014（20）：176.