職業能力視角下的高職英語教學模式分析

俞小麗

摘 ? ?要： 當今時代，高等職業技術學校是為社會培養專業人才的重要基地。眼觀當下潮流，英語的流利使用已成為主要趨勢，英語教學成為高職學校的重點，如何提高英語教學水平成為教學者首要解決的問題。由于教學的深入改革，高等職業學校有必要對英語教學模式進行變化，使教學目標更明確，教學模式更適合專業人才的培養。

關鍵詞： 高職英語 ? ?職業能力 ? ?教學模式

隨著全球經濟的發展，世界各地對英語實用型人才的需求越來越大。我國高等職業技術學校培養了部分實用型人才，但由于教學條件、教學模式和生源等方面的問題，我國高職學校的英語培養水平普遍不高，不能達到社會需求的標準。

1.高職英語教學模式分析的意義

我國以往的教學模式注重知識教育，輕視職業技術的培養，對高職教育有很大影響，使部分高職學生畢業后找不到合適的工作。在高職教育中，英語教育受到的影響最大，所以，高職教學目前重點應放在英語教學上。高職要全面健全英語教學體制，配置相關教學條件，引進較高水平英語教學者，制定合理的英語教學目標，使高職英語教學模式與當前教學體制相適應;高等職業技術學校主要培養適合社會的專業型人才，應以學生職業能力培養為重點，將普通英語教育和職業技能培養融合，提高學生的技能，讓英語教學成為以后學生參加工作的堅實基礎。

2.高等職業學校英語教學的不足

2.1條件落后，方法滯后。

我國大多數高職英語教學方法都是偏應試型的，主要表現在課堂上老師對學生進行灌輸，學生很少互相交流，也幾乎不和老師課堂討論。使學生的口語得不到鍛煉，只是學到一些死板的單詞、語法、句子而缺乏學以致用的能力。由于高職學校重點培養實用型專業人才，不同的專業需要不同類型的英語知識，比如計算機專業的學生需要掌握計算機英語，醫學專業的學生需要掌握醫用英語等。這些專業英語都是現如今高職學校英語教學中很少涉及甚至涉及不到的。導致高職培養的人才不符合社會需要。

2.2教學缺乏目的性。

目前，在我國高職中，由于學校條件和水平等方面的問題，一些教師教學經驗不足，不能滿足較高水平的英語教學，在英語教學中，缺乏長遠的教學目標，使英語教學顯得比較松散;一些學校對學生英語教學重視程度不夠，缺少對教師的培訓，教師的教學水平有所下降;由于高職學校不同于重點院校，對時事的掌握度不夠，不能很好地把握時代趨勢，造成學校教學與社會脫節的現象。

2.3學生缺乏主動性。

由于高等職業技術院校的生源等問題，學生普遍缺乏學習主動性，加上對英語的重視程度不夠，造成高職英語教學狀況不樂觀的現象。一些學生叛逆心理嚴重，平時學習態度不端正，不按要求實現教學目標，不積極與老師討論英語方面的問題。

3.高職英語教學模式改革

3.1教學要有目的性，側重職業技能培養。

在高職英語教學過程中，除了重點教授學生英語基礎語法、單詞、語句外，還要注重培養學生英語學以致用能力，多讓學生相互交流。與此同時，還要注重不同學生選取的不同專業，對各個專業的學生進行專門的培養，讓學生對自己專業方面的英語知識有清楚的認識并合理掌握。教師要多組織學生進行專門的鍛煉，讓學生把學到的英語理論應用到實際中，使學生畢業后找工作時有一些專業英語基礎，更好地適應工作需要，符合社會的需要。

3.2分層教學，使英語教學更容易。

在高職院校中，不同的學生有不同的專業選取，學校可以根據不同的專業將學生分撥，使不同專業的學生學到符合自己專業的英語知識，使不同專業的學生在英語學習上有所區分，便于英語教學。由于不同的學生有著不同的英語水平，導致英語教學難以實行。根據這一實際情況，學校可以將不同英語水平的學生進行分層，對基礎較薄弱的學生進行全面的基礎訓練，對英語水平較高的學生進行實際應用方面的培訓，有利于提高高職學生的整體水平。在學生英語水平整體提高后，學校還要對學生進行專門的職業英語培訓，定期對學生進行實用性英語測試，例如讓每個學生和老師單獨談論等，全面提高學生對英語的實際應用能力。

3.3建立完善的評估機制。

針對我國教育現狀，教學評價機制的建立是很有必要的，但目前大多數高等職業技術院校的教學評估模式不夠完善，使學生的情況不能完全被學校及英語教師掌握，讓教學受到影響。所以，根據學校實際建立完善的評估機制反映學生的實際學習情況成為高職院校的工作重點。在評估機制中，要將學生的英語成績和學生日常對英語的運用結合在一起，不能只注重英語的學習成績，還要重視學生運用英語與人交流的能力。有利于學生職業技能和全面素養的提升。在教學評估時，不要單一地由學校和老師對學生進行評估，還要在平時英語學習中將學生分成小組，互相學習、交流。讓學生組內互評，將小組每個成員的情況清楚掌握，還鍛煉學生團隊合作能力和從他人身上吸取學習英語的經驗教訓的意識。除此之外，學生還可以對自己的情況進行評價，能更直觀地發現自身的問題。評估方式不要局限于單一的書面評估，要采取多種形式全面地將學生的學習情況反映出來，既能完成教學評價，又能提高學生學習英語的興趣。

4.通過一所高職實例對英語教學模式進行分析

4.1調查的背景。

通過對一所高等職業技術學校的實際調查，更加直觀、深入地了解高職英語教學情況，將該校學生學習英語的效果、方法及教師授課的方法、教學目標等方面的情況具體反映出來，以方便對我國職高英語教學模式從職業能力視角進行研究分析，了解我國職高英語教學中存在的一些問題及高職英語教學和職業技能的聯系。

4.2調查的師生情況。

本次調查了重慶的一所職高，調查對象是學校中大一與大二的學生，調查軟件工程、電子商務、金融管理、物聯網工程、電氣工程、酒店管理六個專業總計240名學生，以填寫問卷的形式對全校部分專業的學生進行調查，在這次調查中老師和學生表現出積極的態度，使調查得以順利進行。

4.3本次問卷調查的主要題目及調查結果。

4.3.1為什么要學英語

對于這個問題，有105名學生回答的是不愿意學習英語，只是因為不得不上英語課;有59名學生回答是專業需要，學習英語有助于以后工作;有35名學生回答是為了以后出國旅游或工作會與外國人談話;剩下的學生回答是真正對英語感興趣，喜歡學習英語。

4.3.2你對學校的英語教學怎樣看待

在這個問題中，大多數學生的回答是還行，可以滿足對英語的需求;少部分學生回答是學校英語教學模式不適合自己職業技能的發展，需要改善;剩下的一部分學生表示對學校英語教學模式沒有太大了解，平時不關注。

4.3.3對學校英語教學模式的一些建議和意見

一些學生回答學校的英語教學模式不能適應自己的專業知識，感覺在課堂上可以跟上老師的步伐，但在解決專業問題時出現專業英語詞匯不熟悉的現象，建議學校英語教學能夠多涉及一些專業方面的詞匯和短語;還有一些學生表示老師講課時感覺特別枯燥，自己不能融入課堂，建議英語教學多組織學生在課堂上交流，互相探討問題。

4.3.4你對英語未來的一些看法

對于這個問題，學生非常感興趣，都有自己不同的見解。一些學生回答是英語是未來必然趨勢，在以后工作生活中都會涉及英語的使用，學好英語已經成為一種基本功;有些學生回答英語雖然對工作有很大用處，但自己學習英語非常吃力，有一點心有余而力不足的感覺，希望未來繼續努力學好英語，以在工作中占據一些優勢。

4.4這次調查所反映出的一些問題。

我國職高在培養社會實用型人才方面還存在一些不足，一些職高注重基礎知識傳授，但在職業技能培養方面不夠合格，英語教學模式不能適應當代社會對綜合應用型人才的需求，學生的職業技能沒有得到很好地提高;學校對英語方面的重視程度不夠，英語教學條件不夠完善，英語教室的配備上沒有將專業英語和公共英語分隔開，不能做到對學生專業英語的重點培養;高職學生存在學習英語吃力，對英語不感興趣的現象，在課堂上積極性不能完全調動起來，教學內容比較死板。教師的教學方法沒有創新，沒有明確、長遠的教學目標。

4.5針對該校具體情況做出的應對。

針對重慶這所職高，要重點培養學生對英語的興趣，讓學生明白英語的重要性;提高學生的職業素養，主要包括以下方面：使用英語與別人交談的能力、團結互助的意識、新穎的想法。使用英語與別人交談需要的是流利的口語和熟練的語法;社會實際工作往往以團隊為單位，所以團結互助意識的培養格外重要;在工作中還會遇到各種各樣的問題需要解決，墨守成規則會被淘汰，所以需要培養創新意識，在職場中變得新穎靈活。學校要想制定出適合社會發展的英語教學模式，就要摒棄以往的英語教學模式，根據不同專業的特色，制定出適合各專業的英語教學方法，注重培養學生職業技能，讓學生感到學習英語對自己將來就業的作用。

現如今，全球經濟飛速發展，世界各國都需要應用型人才，我國職高就是為了培養實用型人才，讓學生能跟上時代步伐;但目前職高英語教學模式還存在一些不足，沒有注重學生職業技能的培養，忽略學生職業素養的鍛煉。在英語教學過程中不能一味采用以往的教學方式，要有針對性地教學，將不同專業區分開，找到適合各專業特色的教學模式，采取合適的教學評估機制，真正了解學生的英語學習情況，對學生進行專業的職業技能培訓，打造綜合素質高的應用型人才。

參考文獻：

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