社區和隨遷家庭在家庭教育方式上的有效互動模式

左莉

摘 ? ?要： 家庭教育具有基礎性和廣泛性，隨遷家庭的家庭教育需要社會支持。本研究從社區教育角度分析社區教育在家庭教育服務體系中的定位和優勢，發現當前社區和隨遷家庭缺乏有效互動，并從隨遷家庭的需求出發，探索建立社區與隨遷家庭在家庭教育方面的有效雙向互動模式，為隨遷家庭提供科學有效的家庭教育指導服務。

關鍵詞： 隨遷家庭 ? ?社區家庭教育 ? ?互動模式

隨著城市化進程的加快，流動性人口規模驟增，越來越多的務工人員不再選擇單獨進城，而是以家庭為單位遷入新城市謀職。隨遷家庭數量龐大，文化差異、城市融入給隨遷子女在心理上、生理上帶來沖擊。隨遷家庭中的父母為了扎根新城市，為家人謀取更好的物質生活，將大部分時間、精力都投入工作，對孩子的家庭教育無暇顧及。隨遷子女有的由老人照顧，隔代撫養;有的完全寄托給學校;有的因為父母文化水平不高，學習難以輔導，學習自信心不足。家庭是一個人出生、一輩子學習的學校，父母是孩子的第一任老師。隨遷家庭的家庭教育經常出現父母缺位，父母缺乏正確的教育理論與方法的問題，隨遷家庭的特點讓其家庭教育更需要社會服務系統的支持。2016年11月，全國婦聯等9部門印發《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》（以下簡稱《規劃》）?！兑巹潯诽岢觯骸敖⒔∪彝ソ逃卜站W絡，依托城鄉社區公共服務設施、城鄉社區教育機構、兒童之家、青少年宮、兒童活動中心等活動陣地，普遍建立家長學?；蚣彝ソ逃笇Х照军c?！?/p>

一、社區、學校在家庭教育服務體系的不同定位

為了促進兒童身心發展，努力培育下一代成長良好環境，國家越來越重視家庭教育。國家提倡建立學校、社區、家庭三位一體聯合互動的家庭教育模式。家庭教育不再是單個家庭的內部事情，而是全社會共同關心的重要課題。《教育部關于指導推進家庭教育的指導（2016—2020年）》提出：“廣大家長加強家庭教育觀念，創建適應城鄉發展、滿足家庭需求的家庭教育指導服務體系，同時重點提出要強化社區家庭教育的服務功能，將家庭教育指導服務納入社區服務的重點工作?！贝蛟旌蒙鐓^的家庭教育服務體系，對提高家長素質，建立良好的親子關系，構建和諧美好家庭，對兒童成長成才均有重要意義。

在三位一體的家庭教育模式中，社區和學校的定位不同。“在社區里做家庭教育指導從地域上來說能為孩子和家長提供安全的環境，從人際關系上說便于增強社區凝聚力，促進家長群體的自我教育和自我服務;社區家庭教育還可以與學校進行的家庭教育指導互補”[1]。目前，很多學校建立了家長學校，要求家長參與孩子的學習生活中，共同促進孩子健康發展。學校對隨遷家庭的家庭教育指導主要是培養家長素養，理性參與孩子的學習生活，幫助家長樹立正確的成才觀、分數觀，進行家長榜樣教育。但學生的行為素養不能完全依賴在學校學習期間的培養，更重要的是在閑暇時間的培育。社區與學校不同，憑借位置優勢，可以承擔起閑暇時間里對隨遷家庭的家庭教育指導責任。社區對隨遷家庭的家庭教育指導內容可以涉及更多內容，應當偏向于營造家庭關系民主化和家庭幸福感，增強城市適應性、地區文化價值認同。

二、社區與隨遷家庭在家庭教育方式上的互動現狀與不足

目前，我國大部分社區已經開始重視家庭教育，各地社區陸續開展了以家庭教育為主題的講座活動。有些社區的宣傳欄展示傳統家庭美德、良好家風等。但社區與隨遷家庭在家庭教育方式上的互動比較少，家庭教育指導效果不顯著，主要表現在：

（一）社區的家庭教育功能發揮不足，需建立專業的家庭教育指導機構。

少部分社區建立了家庭教育指導委員會，統籌負責家庭教育指導工作，但更多的社區并未設立相關機構，沒有針對隨遷家庭的特點設立特殊的家庭教育指導專題小組。

（二）社區的家庭教育單向溝通多，需建立雙向溝通機制。

社區的家庭教育指導活動以宣傳講座為主，具有單向特點，隨遷家庭屬于信息的被動接收方。而且宣傳內容不一定滿足隨遷家庭的需求，宣傳效果沒有反饋機制。

（三）社區的家庭教育缺乏專業理論指導，需豐富實踐活動形式。

社區的家庭教育指導力度不足。一方面，一些社區沒有配備專業的家庭教育指導師，有些對教育學、心理學、兒童健康發展學不了解，只能在簡單層面幫助隨遷家庭。另一方面，組織的家庭教育指導實踐活動缺乏系統設計。要解決一個家庭教育問題，僅靠一次講座難以達到效果，需要配套的實踐活動補充。

（四）社區的家庭教育缺乏需求調研，需提高隨遷家庭活動參與度。

有些社區活動設計沒有考慮隨遷家庭的需求，隨遷家庭對活動的參與率低。一方面，社區工作人員對家庭教育活動宣傳、組織力度不夠，沒有上門為隨遷家庭宣傳活動的意義，沒有了解他們的需求和興趣點，活動內容沒有吸引力。另一方面，隨遷家庭的家長平時工作忙碌，參加活動的時間少，文化水平普遍較低，對參加集體活動存在害羞心理，有些孩子成長環境封閉導致性格內向，即使社區舉辦豐富多彩的家庭教育活動，部分隨遷家庭也不愿意參加活動。

三、促進社區與隨遷家庭在家庭教育方式有效互動的對策與建議

（一）設立社區家庭教育指導中心，建立一支素質過硬的家庭指導師隊伍。

首先，要設置專門機構，強化社區的家庭教育服務功能。打造一支懂教育學、心理學、兒童發展學、家庭教育學的社區工作者隊伍，幫助隨遷家庭融入當地文化，解決家庭親子矛盾、性格養成等問題。同時社區應當以高校、婦聯、教育等部門為依托，建立個社區家庭教育指導專家資源庫，為社區家庭教育指導工作提供智力支持。其次，計劃部署，有序開展家庭教育指導活動。家庭教育指導中心應當制訂年度家庭教育指導計劃，不斷推進家庭教育指導，按質按量完成指導任務。最后，要精心設計社區的家庭教育指導活動，科學評估社區的家庭教育指導服務效果。鼓勵隨遷家庭喜聞樂見的活動形式，淘汰隨遷家庭參與率低的活動，不斷打造社區的家庭教育精品服務。

（二）滿足隨遷家庭的家庭教育指導需求，建立“家長訴求—社區助力”的良性互動。

建立隨遷家庭基本信息數據庫，方便對隨遷家庭進行分類指導。根據埃里克森的心理社會發展理論，正常人的一生從嬰兒期到成人晚期分為8個發展階段。在每個階段，個人都面臨并克服新的挑戰。每個階段都建立成功完成較早的階段任務的基礎之上。故可按照隨遷子女的年齡段分類，如“學齡前兒童家庭”“幼兒家庭”“青少年家庭”等，提供對應的家庭教育指導。也可以按照隨遷家庭來社區的年份劃分，如“一年內遷入戶”“五年內遷入戶”“常年遷入戶”，社區可以為“一年內遷入戶”提供城市適應性主題的家庭教育指導，也可以為家庭互助奠定基礎。通過有效解決家長遇到的實際問題，贏得家長對社區家庭教育指導中心的信任感，最終形成“家長訴求——社區助力”的良性循環互動。

（三）創新教育指導活動形式，開展“線上+線下”的社區家庭教育指導。

一個完善的社區有大量的教育基地資源，可以開展豐富的家庭教育實踐活動。比如，與其他培訓機構合作開展親子活動;與其他公益部門合作開展主題型家庭教育實踐活動，在一些特定節日開展活動，可以聯合社區內派出所，對隨遷家庭進行“保護未成年人”的法制教育。

信息化時代讓信息傳播變得簡單快捷，QQ、微信、網絡讓人們時刻處于信息海洋中，這為人們利用碎片化時間學習提供了有利條件。由社區家庭教育指導中心牽頭，建立家庭教育內容的微信公眾號，將社區有關于家庭的經驗文章分享給社區里的隨遷家庭，解決隨遷家庭務工人員工作忙難以集中接受培訓的問題。還可以在線上針對隨遷家庭開展各類評選活動，比如親子閱讀分享。平時有關家庭教育實踐活動的通知可以通過公眾號發送給家長。線下要大力加強整治社區文化生活環境，一方面，社區文化環境宣傳文明、和諧、互助的家風家訓，重大節日里可以結合中國傳統節日文化精心布置社區環境，打造和諧互助社區家庭文化，給隨遷家庭一個美好家園。另一方面，社區管理要有意識地凈化隨遷家庭子女健康成長的軟環境，對于未成年人常去的娛樂性場所進行監管，比如建立中小學綠色網絡場所，引導學生健康文明有節制上網，為隨遷家庭子女創造積極健康的環境[2]。

（四）深入開展隨遷家庭需求調研，廣泛調動參與活動積極性。

對隨遷家庭的家庭教育指導需求進行調查登記，將隨遷家庭常見的家庭教育問題匯總，作為開展家庭教育指導的工作要點。根據有關研究調查發現，大多數隨遷家庭的家長面臨以下問題：缺乏合理有效的教育方式，不知道如何與孩子溝通，缺乏激發孩子學習興趣的方法，難以處理孩子的情緒[3]。家長更關注孩子成才指導，更期望掌握教育能力與方法[4]。社區家庭教育指導中心可以將這些常見問題作為主題開展一系列活動，切實有效地幫助家長增強撫育孩子的能力。

首先，在每次教育活動開展之前，設計好調查問卷，在社區內抽樣調查并抽取一定比例的家庭登門拜訪，實現面對面交流，做好訪談記錄，找準隨遷家庭活動興趣內容，讓家長充分了解參加社區教育活動的重要性，以及參與活動對兒童成長的好處。根據調研結果，設計教育活動的內容和形式，在社區宣傳欄、社區公共微信宣傳活動，讓更多的家庭知曉活動，提高隨遷家庭參與度。其次，尋求相關社會力量的幫助，比如發動更多的志愿者服務，尋求愛心企業支持贊助，設計一些物質或者精神活動獎勵，吸引更多的隨遷家庭參與活動。最后，每次活動結束后，把活動開展的宣傳報道、現場照片在社區公共媒體平臺進行二次宣傳，擴大活動的影響力，以吸引更多的隨遷家庭下次參與社區家庭教育活動。

四、結語

社區和隨遷家庭在家庭教育方式上的有效互動模式研究具有重要的理論價值和實踐指導意義。社區對隨遷家庭的教育指導服務能夠有效改善當前家庭教育的困境，促進隨遷家庭子女教育水平的提高。伴隨著社區發展與進步，社區和隨遷家庭在家庭教育方式上的互動模式需要更多的理論研究和實踐探索。社區教育模式的多樣化、活動內容的創新型、基層社區工作者的工作方法直接關系到社區對隨遷家庭的教育指導效果。社區對隨遷家庭的教育指導服務一定要重視教育對象需求調研，充分調動隨遷家庭參加活動的積極性，形成有效雙向互動模式。

參考文獻：

[1]關穎.社區家庭教育指導服務獨具優勢[N].中國婦女報，2016-01-07（B1）.

[2]李欣玥.社區支持家庭教育存在的問題及對策研究[D].錦州：渤海大學，2018.

[3]王琳.社會工作介入城市社區家庭教育指導的行動研究——以濟南市某社區項目為例[J].開封教育學院學報，2017，37（09）：290-292.

[4]黃鶴.我國家庭教育指導的對象、渠道、內容與形式——六省市家庭教育指導現狀調查的總結[J].中國校外教育，2017（07）：1-3，5.

基金項目：湖南省職業院校教育教學改革研究項目“城鎮社區隨遷子女家庭教育方式的研究與實踐——以‘青山社區‘祥瑞社區為例”，編號：ZJSB2016017。