“這里也要小點兒聲”教學實錄

本文系人教版教材《道德與法治》二年級上冊第三單元第十二課的內容。

【教學目標】

1.情感態度與價值觀：學會尊重別人，言行講文明，愿意為建設文明和諧社會貢獻自己的一份力量。能從實際生活中感受社會主義核心價值觀中法治、文明與和諧的內涵。

2.知識與技能：認識安靜標志。知道哪些公共場所有安靜標志，應該怎么做。知道哪些公共場所沒有安靜標志，但我們仍要小點兒聲以及這么做的原因。

3.過程與方法：通過設計安靜標志等活動，培養學生動手動腦設計創作的能力與方法。

【教學對象】

小學二年級學生。

【教學準備】

教師準備：視頻多媒體課件、憨豆先生周末活動視頻、大頭兒子圖書館讀書動畫視頻、《花開萊州》背景音樂、設計安靜標志等所需材料。

學生準備：走進有安靜標志的公共場所和沒有安靜標志的公共場所進行調查了解，完成調查表;將搜集的安靜標志帶到學校。

【教學過程】

觀看動畫，引發思考

師：同學們，明天就是周末了，你們想做點什么事情呀？

生：去郊外游玩。

生：去“市民之家”看展覽。

生：去圖書館讀書。

……

師：憨豆先生也喜歡在周末看書，讓我們通過一段視頻看看發生了什么故事。

（學生觀看視頻。）

生：憨豆先生想呆在家里安靜地讀會兒書，可是家里很吵。他來到公園，可是公園環境也很嘈雜。只有來到圖書館，才能安靜地享受讀書的快樂。

師：同學們看得很認真。老師想考考大家，你們留意到視頻當中圖書館的墻上貼著一張醒目的標志嗎？你們能描述出標志的樣子嗎？

生：我看到標志上有一張鮮紅的嘴唇，嘴唇上畫有一條粗粗的斜線，非常醒目。

師：你真是個細心的孩子！這幅標志就像路口的紅燈一樣，警示意義非常強烈，提示我們在張貼標志的場所不要大聲說話，時刻保持場所的安靜。我們把這樣的標志稱為安靜標志。

當你們在學校、社區的圖書館看到這樣或者類似標志的時候，你們覺得它在提醒什么呢？

生：提醒我們在圖書館里要保持安靜，不要大聲說話，不能弄出大的聲音，以免影響別人閱讀。

師：是啊，只有保持圖書館的安靜，每個來讀書的市民才能像憨豆先生一樣享受到讀書的快樂。

交流標志，滲透法治

師：除了在動畫中看到的安靜標志外，你們在生活中的哪些地方也看到過安靜標志？讓我們以小組為單位交流課外調查的結果和收獲。

（各小組在組長的帶領下，有序地進行交流。）

請各小組匯報。

生：這是我們小組在醫院搜集的標志。這幅標志畫了一個小孩在大聲吵鬧嬉戲，這條斜線提示我們不能在醫院里奔跑、追逐、喊叫。

師：你觀察得真仔細。老師想問問大家，醫院里面為什么不能大聲喧嘩？

生：醫院是治病的地方，病人需要在安靜的環境中養病，大聲吵鬧，高血壓上來了，心臟跳得急了，休息的病人也被吵醒了，不利于養病。

師：其他同學看到過這幅標志嗎？你們認為它在提醒什么？

生：提醒我們在醫院里說話要小點兒聲，走路、做事要靜悄悄。

……

（多名學生展示在博物館、會議室、美術館等公共場所看到的安靜標志，并交流這些場所要保持安靜的原因，教師相機點撥。）

師：大家課前都進行了細致深入的調查，老師為你們點贊！請大家把手中的標志舉起來，讓身邊的同學看一看。

同學們，你們剛剛舉起的這一張張安靜標志，雖然沒有聲音提醒那么直接，也沒有文字提示那么直白，更不像專人監督那么嚴肅，但是它用形象的畫面時刻提醒我們在張貼標志的場所應該小點兒聲，保持安靜。我們一定要遵守這無聲的規則，做一個遵守公共規則和公共秩序的小公民。

知行合一，詮釋文明

活動一：“小小觀察家”

師：上周末，“大頭兒子”和“小頭爸爸”也去圖書館看書，發生了一系列可笑又難堪的事，我們快看看。

（播放視頻，學生觀看。）

你們對大頭兒子在圖書館的言行舉止有什么看法？

生：大頭兒子在圖書館大聲提醒毛叔不要大聲說話，沒有遵守圖書館規則，影響到周圍人看書。

生：大頭兒子制止毛叔在圖書館大聲接打電話，是文明行為，可是他大聲制止，對工作人員和周圍讀書的人造成了不好的影響，這樣做不文明。

師：是啊，在提醒他人遵守規則的同時，也要注意自己的言行舉止，這樣才是真正講文明的小公民。

同學們，你們知道嗎？凡是妨礙人們工作、學習、生活和其他正常活動的聲音就屬于噪音。公共場所輕聲細語，言行有矩，不制造噪音，不僅僅是講文明，也是在遵守法律規定。1997年3月1日我國頒布并施行了《中華人民共和國環境噪聲污染防治法》，其中第三十八條規定，從室內或者公共區域發出嚴重干擾他人噪聲的，由公安部門依據《中華人民共和國治安管理處罰條例》進行處罰。生活中，我們要遵守公共規則，遵守法律規定，做社會主義合格小公民。

活動二：“文明借書員”

現在，教室就是圖書館，講臺就是借書臺，我們應該怎樣借閱圖書呢？請一位同學來演示一下，其他同學要靜觀默察哦！

（一生演示借閱圖書的全過程，輕拿輕放。）

這位同學借書、看書的言行舉止是否適宜？

生：他取書、還書都輕拿輕放，坐下讀書的時候輕輕挪開凳子，沒有影響別人，很文明。

師：哪位同學也想示范一下？

（一生示范。）

兩位同學借閱圖書的言行舉止既維護了環境的安靜，又做到了不影響他人，真是遵守規則、講文明、尊重他人的好公民。《周易》寫道：“言行，君子之樞機。”告訴我們，要成為一個優秀的人，就要注重自己的一言一行，做到講規矩講文明。讓我們齊讀，記在心間，時時踐行！

（生誦讀。）

拓展空間，營造和諧

師：除了張貼安靜標志的公共場所，想一想，哪些地方雖然沒有標志，但也要小點兒聲？再想一想為什么要小點兒聲？

（生交流、討論。）

哪位同學說一下？

生：飯店里沒有安靜標志，但是我們也要小點聲。因為我和爸爸媽媽去飯店吃飯，隔壁桌人很多，說話聲音還特別大，我都聽不清楚爸爸媽媽說的話，所以我覺得在飯店也不能大聲喧嘩，要小點兒聲。

生：鯨鯊館沒有安靜標志，但我覺得可以張貼。有一次，媽媽帶我去鯨鯊館，有些小朋友大聲吵鬧跑來跑去聲音很大，影響了小動物休息，而且也影響參觀游客的心情，很不文明。

生：雖然車站沒有安靜標志，但我覺得也應該小點聲。因為旅途很辛苦，太嘈雜的環境會讓乘客心情不好，有的乘客想睡一會兒，休息一下，放松疲憊的身心。所以，我覺得車站也應該保持安靜，營造文明良好的氛圍。

……

師：車站、飯店等公共場所，雖然沒有安靜標志，但是我們為他人著想，輕言細語，言行文明，就減少了不必要的沖突和矛盾，維護了社會穩定，營造了社會和諧，為建設文明和諧社會盡了自己的一份力量！

同學們，今天，咱們一起動腦動手，設計一些美觀醒目的安靜標志，為我們的城市文明貢獻自己的力量，好嗎？你們想給哪些沒有標志的場所設計一個什么樣的標志？

（學生交流自己的設計構思。）

生：我想給公共汽車車廂內設計一個靜音標志，用黑色畫一個乘客坐在公共汽車上發出很大聲音的簡筆畫。乘客周圍用紅色畫一個像交通規則那樣大圓圈，圓圈中央畫一條粗粗的斜線。我想用這樣的安靜標志提醒乘客：這里是公共場所，大家要保持安靜。

生：我想給飯店設計一個安靜標志。畫一張桌子，桌子旁邊坐著幾個吃飯的客人，在大聲喧嘩的客人嘴巴旁邊用紅色寫上“NO”。我想用這樣的標志提醒就餐的客人要文明進餐，保持安靜。

……

師：大家的構思果然獨具匠心、各有特色，讓我們快快動手設計創造吧！

（學生動手設計創造。）

讓我們和班里的同學展示一下設計的標志吧！

（學生展示，教師評價、生生評價，為優秀作品點贊。）

同學們，你們的作品如春風拂面，給老師、同學們帶來心靈的寧靜和美的享受，更富有意義的是給家鄉播撒下一粒粒文明的種子。課后，我們把一幅幅作品送到需要張貼安靜標志的公共場所，讓這些場所多一份安靜的提醒，多一些文明與和諧，讓萊州處處開放文明之花，我們的祖國也會變得更加美好！

【教學反思】

在本節課的教學過程中，我充分利用音樂、圖片、視頻等多媒體教學資源，為學生創設生活化學習情境，將核心價值觀的教育要素生動化、形象化地融入課堂活動，讓學生在活動中回望生活，審視、反思、矯正自己的道德認知和道德行為，建構自己的社會主義核心價值觀體系。

1.找準切入點，滲透核心價值觀教育要素

我細研教學內容，確定本節課的核心價值觀教育要素為法治、文明與和諧。之后，尋找恰切的滲透點，將價值觀教育要素融入課堂教學。對小學低年級學生來說，法治教育主要是進行法律意識的滲透和規則意識的強化。本節課，我選取兩個切入點：一是在 “交流安靜標志”時，引導學生思考為什么要張貼安靜標志，讓學生意識到應該遵守無聲的規則，強化規則意識;二是在“小小觀察家”環節，相機引入《中華人民共和國環境噪聲污染防治法》中的相關條文規定，滲透法律意識。文明要素是本課價值觀教育的重點，我借助圖書館這一場景，抓住“小小觀察家”活動，讓學生在觀看視頻、發現問題、反思生活的過程中，受到文明熏陶;在“設計安靜標志”活動中，引導學生踐行文明。另外，在“設計安靜標志”活動中，還融入愛家鄉教育，滲透和諧教育，取得良好效果。

2.巧設活動鏈，建構學生核心價值觀體系

學生自身核心價值觀體系的建構不是一蹴而就的。課堂上，我精心組織了“觀看動畫、交流標志、觀察思辯、示范體驗、文明踐行”等一系列知行并進的課堂活動，使學生在回望生活中反思辯行，通過觀察、思考、表達、交流、體驗等多種方式加深他們對文明與法治的內化，實現價值觀認同與自主踐行的轉化。學生能辯證地從個體與群體的角度正確理解文明與和諧，形成基本的價值觀體系，延續到生活中踐行，達到道德認知與道德行為的內在統一。

3.傳統文化助力，實現核心價值觀教育效果期待

習近平總書記強調，“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化”。在進行文明價值觀要素的滲透教育時，我相機引入《周易》名言“言行，君子之樞機”，引導學生理解誦讀。在朗朗的誦讀聲中，學生對言行文明的認知提升到新的高度。有了優秀傳統文化的助力，社會主義核心價值觀教育實現了“融入而不孤立，自然而不生硬，長效而不功利”的教育效果，變得接地氣。

總之，本課教學中，我以觀察反思、調查探究、實踐體驗、動手設計等活動為載體，以優秀傳統文化為輔助，以感知內化、外化于行的方式進行社會主義核心價值觀教育。我們欣喜地看到，課堂上學生專注思考，投身活動時，法治、文明與和諧要素全方位浸潤著學生的情感、態度、思想、行為，潤物細無聲中，學生已悄然形成自己的社會主義核心價值觀體系。

【賀旭娣，山東省萊州市教學研究室】

責任編輯︱孫格格