讓勞動精神在中學生思想深處扎根

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要不斷增強思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中。培養勞動精神是勞動教育的關鍵，需要各學段、各學科齊抓共育。高中思想政治課內容很多與勞動精神密切相關，教師要做一個崇尚勞動的有心人，積極創設勞動情景，因材施教，助力中學生成為德智體美勞全面發展的時代新人。

一是價值引領，激發“愛勞動”的熱情。縱觀現在有些中學生，集六親寵愛于一身，養尊處優，不勞動成為一種習慣。以筆者所在高中為例，多數學生的臟衣服是周末拿回家，其中有不會洗的，也有不愿意洗的，還有認為家人代勞是理所應當的。讓中學生在思想上重視勞動、價值上認同勞動，是思想政治課立德樹人的使命所在。

破解不愛勞動的難題，先要改造中學生的價值觀。只有讓中學生明確勞動的重要意義，才能使其為愛勞動找到充分理由。普通高中思想政治必修1《經濟生活》對商品的定義是：用于交換的勞動產品，商品是使用價值和價值的有機統一，商品的價值是凝結在商品中的無差別人類勞動。透過各類具體商品，關鍵要素是“用于交換”和“勞動產品”，這是引發中學生對勞動價值觀深度思考的總開關。也就是說，人們花錢購買的商品，首先是勞動產品，自然物品因“人化”的勞動，更好地滿足人們的需求，包括貨幣（錢）本身所代表的價值，也是勞動的體現。以此拓展開來，告訴中學生若想過上富足生活，前提是付諸行動，才能享有社會給予的待遇。這就激勵著當代中學生奮發學習知識和技能，提高自身勞動潛能。

二是尊嚴驅動，調動“想勞動”的愿望。好逸惡勞、不愿勞動是當代中學生潛在的另一種“個性”。經過走訪調查，超過半數的中學生勞動意識淡漠，認為勞動有好壞之分。不少城市學生認為，他人（家人）代勞，是一件很有面子的事情;自己動手勞動，則有失尊嚴;還有不少心存“勞心者治人、勞力者治于人”的陳舊觀念，或表現在生活中，或反映在思想政治課堂中。

不少中學生對《經濟生活》第五課第二框的“新時代的勞動者”中“勞動者就業，有利于其實現自身的社會價值，豐富精神生活，提高精神境界，從而促進人的全面發展”不太理解。很多中學生認為就業太過保守，創業才算時尚，因為在他們看來創業可以當甩手掌柜或一夜暴富。這些片面的認識根源于中學生未樹立正確的勞動觀念，體現了他們內心排斥艱辛勞動的意愿。基于此，在引導中學生樹立正確的就業觀時，除了明確就業的競爭性和多種方式外，更要強化自主擇業觀，幫助其樹立自力更生意識，靠自己的雙手開拓未來新生活;還要引導中學生樹立職業平等觀，各種正當的職業，無論是簡單勞動還是復雜勞動，沒有高低貴賤之分，都應該得到承認和尊重。

三是成果激勵，激發“肯勞動”的動力。深究中學生不想勞動的根源，有其家庭和社會因素。諸如有些富二代，他們有相對優越的家庭背景，學習上得過且過，行為上懶散不羈。卻不知，未曾清貧難成人，從來富貴入凡塵，不肯勞動的新一代豈能跳出“富不過三代”的怪圈，家長的期盼、個人的幸福終因不愿勞動而一場空。

勞而有獲是社會主義收入分配公平性的體現。我國已經建立了“以按勞分配為主體，多種分配方式并存”的分配制度，以勞動者向社會提供的勞動為尺度分配個人消費品，勞有所獲，多勞多得，最大限度地體現了社會公平正義。這就倒逼著當代中學生要不斷加強文化知識和科學技術的學習，培養勞動技能，摒棄懶惰習性，做一個肯勞動的有用之人。“勞必有獲”是法律授予勞動者的正當權益。《經濟生活》第五課第二框第二目“依法維護勞動者權益”表明，在我國勞動法規定了勞動者享有各項權利，這些權利是保障勞動者主人翁地位的前提。這不僅表明了勞動者是社會主義國家的主人翁，更表明國家將下大力氣構建公平、平等的勞動就業環境，為當代青年施展才能提供大好機遇。

四是文明傳承，保持“勤勞動”的本色。勤勞勇敢是中華民族的傳統美德。普通高中思想政治必修3《文化生活》中有大量圖文資料，無論是彩陶青銅、茶葉絲綢，抑或“四大發明”，還是三峽大壩、青藏鐵路等，都展現了中華民族勤勞勇敢、接續奮斗的可貴品質。這感召著當代中學生，唯有傳承勤勞精神，才能接過時代的接力棒，做好文明文化的傳承者、接班人。

幸福源自奮斗。無論是對于個人成長而言，還是對于整個社會發展，勞動都起著至關重要的作用。馬克思認為，勞動創造了人，勞動創造了人類社會。教育家陶行知曾告誡青年人：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好漢。”這些勞動感言成為一種無形精神財富，激發一代代青年人智慧立業、勤勞創業。

五是實踐參與，培養“會勞動”的技能。無從下手、不知所措是當代中學生勞動教育的最大困惑。要破解這種勞動難題，除了要打通其思想觀，更要設法為學生創設勞動機會，教其勞動技能和方法。思想政治學科素養之一的公共參與，為學生參與社會實踐、參與勞動提供了廣闊的機會。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師可以結合教材，適當地安排學生參加家庭勞動、公益勞動、集體勞動以及社會實踐，以達到深化認識、提升技能的雙贏效果。如，《經濟生活》第二課第二框中“價格變動的影響”，可以讓中學生參與家庭購物，當他們有了貨比三家、討價還價的購物體驗時，就能更加真切地理解經濟學基本原理;在學習《文化生活》第十課“踐行社會主義核心價值觀”內容時，可以組織“義務植樹”“環保見行動”等公益勞動，在勞動中強化學生的團結意識和愛護環境觀念，將價值觀落細、落小、落實。

偉大的時代呼喚偉大的勞動精神。播撒勞動精神這粒種子，精心培育合格勞動者，必然助力中學生收獲幸福人生。

【陳治儒，陜西省寶雞中學，一級教師】

責任編輯︱谷 月