論初中班主任班級管理的智慧與技巧

王婧

摘要：新課改對初中班主任的班級管理能力提出了更高的要求。班主任的管理對學生學習產生重要的影響，班主任管理水平關系到學生發展。本文就初中班主任的管理策略進行了探究，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：初中生 班主任 班級管理

班主任是班級管理的直接參與者，在班級管理中起到各科教師都無法替代的重要作用。學生作為組成班級的重要元素，在班級管理中具有雙重性，一方面，學生是管理的對象，是管理的客體;另一個方面，他們又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。初中生正處于半成熟、叛逆、思想豐富的階段，面對這樣的一個群體，班主任的智慧管理顯得尤為重要。只有及時發現班級存在的問題與困境并及時解決才能幫助學生成長。

一、初中班主任管理班級面臨的困境

1.不良無序的班級風氣

對于剛進入初中階段的七年級學生而言，他們面臨著學習、心態、交友等諸多方面的壓力。首先，學習方面他們面臨著課業增多，課程難度增加的壓力，進而無法適應初中階段的學習。其次，心態方面，小學階段相對比較輕松，到了初中增加了晚自習，課外輔導等，老師對學生的要求變得更加嚴格。最后，交友方面，學生從一個熟悉的班集體過度到一個陌生的新環境，認識新的同學，陌生疏離的狀態也會陪伴自己一段時間。以上情況都會讓學生像無頭蒼蠅一樣進入一種茫然無序的狀態中，這種不良無序的班級風氣無疑會影響學生的進步。

2.主體對象不明確，服務意識欠缺

即使新課改一再強調學生的主體地位，但是還是存在相當一部分教師過分夸大自身的主體地位，忽視了學生的自主能動性，過分重視自身的威嚴，習慣于發號施令，以師道尊嚴的定勢對學生指手劃腳，缺乏服務意識。

3.缺乏班級凝聚力

即便是小班制教學，也存在一些班級的學生分組分派，紀律渙散，人心不齊，凝聚力不強，遇到班集體活動，經常“各自為政”，班級工作亂成一團。

4.班干部隊伍形同虛設

現在相當一部分班級的班干部形同虛設，因此班級缺乏核心力量和向心力。班主任事必躬親，整日都陷于瑣事和煩惱之中，勢必會難以全面、準確地掌握班級動態，進而影響班級工作的順利開展。

二、初中班主任管理班級的技巧與策略

1.建設良好的班級風氣

班主任在工作中要把學風建設放在重要的位置，全面提升學生素質特別是學習方面的素質，以良好的學風帶動良好班風的形成是非常重要的途徑，班主任抓班風建設不能局限于抓紀律，應該從為學生服務的角度出發，從以下幾個方面抓好學風建設。

（1）培養學生良好的學習習慣

好的學習習慣不僅是學生取得好成績的有利武器，而且有助于良好生活習慣的養成，絕大多數的學生因為不良的學習習慣進而影響了學習成績，班主任對此要有清楚的認識。因此，班主任的管理要嚴格，監督要得力，同時引導要得法。學習習慣的養成不是一日之功，持之以恒非常重要。

（2）引導學生掌握有效的學習方法

長期以來，“學不得法”成為提高學生學習成績的”瓶頸”，很多班主任在這一方面并沒有給予學生切實可行的幫助，這成為班主任工作的一個盲區。班主任在改善學生學習方法時，不要過分在乎平時的成績波動，應該把重點放在幫助學生制定有針對性的學習計劃上，通過研究和不斷的調整進而制定適合學生自己的細節目標，讓教師的授課、復習進度和學生的學習進度有機地結合起來。

（3）為學生樹立學習上的榜樣

不少學生不愿在同學之間進行橫向比較，針對這一現象，班主任要在班級積極的輿論氛圍、良性競爭的心態，對學習習慣好的學生進行經常性的表揚，讓這樣的學生在班里具有足夠的影響，把同學們的注意力轉移到學習方面的“比、學、趕、幫、超”上。

2.以學生為主體，樹立服務意識

作為教師應該摒棄原來的觀念，變命令式教學為服務式教學，作為班主任老師，為了讓班級更有凝聚力，學生愿意親近、信任我們，更應該用為學生服務的思想來和他們相處，以朋友的方式與他們進行交流。

教師的服務意識問題的癥結主要在于思想觀念上，所以必須從認識上著手，切實轉變傳統的思想觀念，重新樹立新的觀念，重新認識和確立學生觀和教師觀。教師要樹立“理性權威”，即變傳統的“命令——服從”式的師生關系為平等的“我——你”關系。只有這樣，才能成為學生心目中的偶像，進而樹立不可動搖的權威。

3.團隊合作，淡化個人，增強班級凝聚力

團隊合作能夠放大個人功能，競爭可以激發個人的潛能，隨著當前形勢競爭日趨激烈，人與人之間的合作意識開始變得淡薄，學會合作成為現代社會對人的素質的基本要求。因此，在激烈的競爭中培養學生之間的合作精神顯得尤為重要。班主任的任務就是淡化學生個人之間的競爭，強調學生的團隊合作，讓團隊良性、健康發展。

4.培養學生干部，讓學生自己來管理班級

為了使班級工作順利開展，建立一支得力的班干部隊伍很有必要。

班主任首先要善做伯樂，知人善任。選拔班干部一定要從學生實際出發，確定相應的選才標準：一是重能力，二是重品德，三是重表率。

其次，班主任要激發工作熱情，讓班干部愿意管、樂于管，要使他們變“要我管”為“我要管”，激發他們的工作熱情。

此外，要使班干部在各個方面都能挑起重擔成熟起來，引導他們會管、善管。班主任要敢于放手，大膽使用，把班干部推到工作第一線上，充分展示他們的才華。

“學，然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也。”要做一個智慧的班主任，就要堅持提升自身的人格修養，終身學習、積累、探索、反思。學會傾聽學生的意見，包容學生的缺點，做學生成長路上的引路人。總之，班級管理是一項復雜繁瑣的過程，每一位班主任都應該努力創建一個優秀的班集體，為學生的健康成長提供可靠的保障。

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