微課，讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)多姿多彩

李瑤瑤

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，微課走進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)課堂。微課教學(xué)手段取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為音樂(lè)課堂靚麗的風(fēng)景線。微課技術(shù)能還原學(xué)生一個(gè)更加真實(shí)的音樂(lè)視聽(tīng)氛圍，讓學(xué)生有效地感受音樂(lè)藝術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣，還提高了學(xué)生的審美意識(shí)。本文圍繞小學(xué)音樂(lè)課堂中如何運(yùn)用微課教學(xué)手段進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；微課；興趣；情境；認(rèn)知；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在素質(zhì)教育模式下，音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培育中起到了不容忽視的作用。微課作為一種新興的教學(xué)手段逐漸走入小學(xué)音樂(lè)課堂，教師在教學(xué)時(shí)要能夠重視教學(xué)手段的優(yōu)化。而微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)更好地拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)微課教學(xué)方法，同時(shí)，充分享受微課教學(xué)帶來(lái)的便捷。這樣，小學(xué)音樂(lè)課堂就會(huì)變得多姿多彩。

一、微課引題切入，激發(fā)學(xué)生參與興趣

柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的。”良好的課堂氛圍對(duì)于音樂(lè)課堂極其重要，它一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用微課教學(xué)，讓學(xué)生能夠清晰、直觀地觀察到知識(shí)點(diǎn)，多向?qū)W生展示一些圖片、視頻、動(dòng)畫等，讓他們更好地去認(rèn)識(shí)音樂(lè)天地，更好地培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的熱情和興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我是小小音樂(lè)家》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去扮演主持人的角色，介紹自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品或者音樂(lè)家，并通過(guò)多媒體讓學(xué)生去了解。學(xué)生在欣賞完作品時(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)和信心，參與課堂活動(dòng)的熱情也有了一定的高漲。接著，教師可以導(dǎo)入今天的話題：同學(xué)們，《我是小小音樂(lè)家》這首曲子大家聽(tīng)過(guò)嗎？在欣賞的過(guò)程中也試著運(yùn)用自己的智慧去回想學(xué)過(guò)的歌曲中有哪些和這首曲子相似，它們給你們帶來(lái)了什么樣的聽(tīng)覺(jué)沖擊，又會(huì)有哪些新的啟發(fā)？通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生欣賞到了優(yōu)美的歌曲，更重要的是提高了課堂效率，使課堂氛圍變得多姿多彩起來(lái)，也更好地提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情和興趣。

二、微課輔助教學(xué)，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境

我國(guó)著名的音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐。”由此可以看出，音樂(lè)藝術(shù)對(duì)陶冶小學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步以及信息技術(shù)的廣泛普及，微課作為一種輔助教學(xué)的手段，已逐步走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂。憑借其在教學(xué)方式上有著鮮明的獨(dú)特性，可以創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境而提升教學(xué)效果。教師要想對(duì)微課把握準(zhǔn)確，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)有著全面而具體的了解。當(dāng)然，營(yíng)造動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境也不能單單依靠微課教育模式去完成，教師要能夠根據(jù)不同的學(xué)科和上課內(nèi)容作出調(diào)整，在講課的語(yǔ)氣等方面也要進(jìn)行包裝和改造。例如，在讓學(xué)生學(xué)唱《小動(dòng)物唱歌》這首歌曲時(shí)，教師可以先利用微課視頻播放小動(dòng)物不同的聲音，讓學(xué)生去猜測(cè)這是什么樣的動(dòng)物。然后提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們你們知道小動(dòng)物是怎么樣唱歌的嗎？”讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲去開(kāi)啟本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后教師還可以讓小組同學(xué)之間進(jìn)行模仿與猜測(cè)的小游戲，利用這種簡(jiǎn)單的問(wèn)答方式更好地去構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧的課堂。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生可以在課堂上根據(jù)老師的指導(dǎo)一邊跳舞一邊唱歌，拉近了師生之間的距離，也很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的掌握，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、微課講授新知，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

我們知道，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有愛(ài)好的天性。但是，小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)。因而，他們有對(duì)音樂(lè)的渴望，也有對(duì)音樂(lè)的神秘感。他們?cè)趯W(xué)習(xí)微課教學(xué)模式能夠把課堂上枯燥難懂的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，并通過(guò)游戲和欣賞的方式讓學(xué)生給學(xué)生汲取了知識(shí)，繼而提升學(xué)生的理解能力和閱讀分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)《鷹》時(shí)，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱《鷹》這首歌曲，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中要注重理解運(yùn)用漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)的演唱模式，讓學(xué)生反復(fù)操練，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。不可否認(rèn)的是這首歌的難點(diǎn)也比較多，教師可以利用微課通過(guò)音符演奏的動(dòng)態(tài)效果給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，讓學(xué)生知道怎么樣去克服難點(diǎn)知識(shí)。接著，教師在帶著學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)這首歌曲的認(rèn)識(shí)以及所要傳達(dá)出來(lái)的感情基調(diào)等。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課《鷹》的演唱練習(xí)，并跟著音樂(lè)進(jìn)行演唱。通過(guò)這種綜合訓(xùn)練、輪唱訓(xùn)練的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好地把握住了這首歌的難點(diǎn)之處，訓(xùn)練了學(xué)生二聲部的合唱能力，更重要的是讓學(xué)生切身地也感受到了“微課”的魅力，加深了學(xué)生的理解，提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、運(yùn)用微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生正處在生理與心理發(fā)展的快速時(shí)期。但是，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，心理發(fā)展水平還有待進(jìn)一步的提高。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)了解的不多，但是他們對(duì)音樂(lè)的審美意識(shí)是真實(shí)存在的。然而，現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)教材很多內(nèi)容比較抽象，讓小學(xué)生理解音樂(lè)作品還存在一定的困難。但是，微課技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可以讓音樂(lè)藝術(shù)的審美通過(guò)現(xiàn)代化手段展示出來(lái)。這樣，不僅豐富了課堂教學(xué)手段。同時(shí)，能讓音樂(lè)藝術(shù)陶冶兒童的情操，并培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。例如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲時(shí)，就利用微課視頻播放這首曲子，而且通過(guò)生動(dòng)的畫面情境讓小學(xué)生看到蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，從而營(yíng)造了童話般的世界。接著，還采用角色扮演的方法來(lái)演示歌曲，讓他們一邊唱一邊邊演，從而有利于掌握歌曲內(nèi)容。在角色扮演的過(guò)程中，有的學(xué)生不知道怎樣做好自己的角色，于是就再一次播放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的視頻片段，幫助學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)其中的角色。這樣，他們就能在邊演邊唱中進(jìn)一步感受審美的氛圍。最后，通過(guò)微視頻與角色扮演進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效果

五、微課延伸課堂，拓展學(xué)生認(rèn)知視野

實(shí)踐證明，微課對(duì)與音樂(lè)課堂教學(xué)起著事半功倍的效果。基于此，教師要善于運(yùn)用微課技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)的效果。在音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，微課視頻便可以發(fā)揮出它的延伸作用，可以利用微課對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理與歸納，也可以利用微課來(lái)布置相應(yīng)的課外作業(yè)。我們知道，處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的注意力很難集中，這時(shí)教師可以利用微課在快要下課時(shí)快速地收攏學(xué)生的思維，明確音樂(lè)體系和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上也能夠收獲一些知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容利用微課的形式進(jìn)行改編視頻，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中去體悟創(chuàng)作者的情感。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去改編歌曲，學(xué)生聽(tīng)到后都熱情高漲，紛紛展開(kāi)改編活動(dòng)，音樂(lè)課堂氛圍也變得活躍起來(lái)，很多學(xué)生也愿意把自己改編的歌曲唱給其他同學(xué)聽(tīng)，課外訓(xùn)練也獲得了良好的效果。當(dāng)然，對(duì)于微課內(nèi)容的改編沒(méi)有太多的限制，每一位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的想象去填充內(nèi)容，也使微課視頻教學(xué)取得了滿意的效果，學(xué)生的認(rèn)知視野也得到了一定的擴(kuò)展。

綜合上述，微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用需要長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐。它需要教師在教學(xué)時(shí)能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，利用微課有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的良好提升。除此之外，它更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定屬于自己的學(xué)習(xí)方法，繼而更好地完成大綱的要求，實(shí)現(xiàn)自身成績(jī)的大飛躍。

參考文獻(xiàn)

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