啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用研究

【摘要】隨著時代的發展，當前人們對于藝術類學科越來越重視，主要的原因在于人們更加關注學生的全面發展，因此藝術類的學科已經擺脫了原本的困境。但是我國的大部分音樂院校中，對于聲樂教學還存在一些不夠完善的地方，其中較為核心的就是聲樂教學中不能融入啟發式教學方法，導致很多學生在學習中都過于死板。因此本文就從啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用意義入手，全面探究啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用辦法。

【關鍵詞】啟發式教學法；高校教育；聲樂教學

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

引言

當前，人們對于音樂課程的看法已經有了非常大的改變，這個改變在當前來看是徹底的，而且非常全面，核心在音樂課程已經不僅僅是去模仿唱歌，而是要融入自己的思想，在多個方面中進行相關內容的教學，比較受人歡迎的一種就是啟發式教學法，這種教學方法較為常見，但是在大部分的高校中，普遍應用得不好，不能充分發揮啟發式教學法的效果，許多學生學習音樂依舊過于死板，因此需要進行一定轉變。基于此類情況，本文做出了如下內容探究。

一、啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用意義

（一）啟發式教學有助于激發學生的學習熱情

當前來看，音樂教學的最大的困難就是不能激發學生的熱情，因為枯燥的訓練并不像學生們想象的音樂課程一樣簡單，在這種情況下，許多的學生都會厭倦這些教學內容，從而對音樂課程的學習失去興趣，尤其是聲樂教學中，更是如此。但是引入啟發式教學后就會完全不同，不再僅僅是單純的模仿，而是需要學生自由發揮和思考，這樣就會讓課程更有趣味性。而且大學生一般都是二十多歲的年紀，正是創造力最為充沛的時候，通常喜歡進行自我創造和領悟，這樣的情況非常適合進行啟發式教學，能讓學生感覺到自己的創造力，從而對自己認可，對課程認可，這樣才能保證聲樂課程取得較好的效果。除此之外，啟發式教學相對于一次次的模仿而言，學生可以聽到更多的音樂作品，從而更好地學習相關的內容，保證自己的知識廣度，這就會讓學生更加樂于進行聲樂課程學習。

（二）啟發式教學能夠使學生的思維更加開闊

當前，我國許多的高校中學生在進行聲樂課程學習時最大的問題就是不能思考，主要的原因就是高中教學中遺留下來的問題。在高中教學階段中，由于時間有限，在這種情況下，就必須要進行模仿練習，讓學生一遍遍的練習來加深自身對于聲樂的理解，但是這種教學就讓許多的學生都不能具備合理的思考能力，因此對于很多的內容都不夠理解，這就導致了學生到了大學依舊采用這些方法進行學習，從而影響了學生的思考，這對于大部分的學生而言都會產生一定的限制作用。啟發性教學就能讓學生逐漸進行思考，從而讓思維更加開闊，這是人們對于啟發式教學較為推崇的一個主要原因，能夠改掉學生以前的一系列不好的學習習慣，讓學生更好地發展和成長，成為一個有個性的音樂人。

（三）啟發式教學能實現以學生為主體的教學模式

我國大部分的教育教學都是以教師為核心，主要原因在于我國的很多老師都是科班出身，因此從小接受的教育就是聽從教師的教導，所以在講課上也就沒有什么新意，在下一代的培養上，也是按部就班的使用這種方式。在我國音樂事業還不夠發達的時候，這種模式的延續是一種妥協的方法，當前情境卻截然不同，因此必須要全面解決這些問題，才能確保教學水平上升到新的階段。這些問題也會讓學生難以有效完成相關的任務。啟發式教學卻有著極大的不同，這些不同就在于學生能夠進行思考，老師從傳授者的身份變成了引導者，增加了學生的自由度，讓學生能夠成為課程的主體，老師能夠更好地按照學生的需求進行相關的內容教育教學。

（四）啟發式教學有助于全新課程開發

當前，我國的音樂教學還處于較為初級的狀態，主要的原因就在于，這些音樂教學的課程較為陳舊，不能有效地滿足當前時代的需求，從而導致了這些課程不能較好的完成，需要全面解決這一系列的問題。啟發式教學法就能夠成為音樂課程改革的先行軍，因為啟發式教學是以學生為核心，這樣就能讓老師們更深入地研究學生的各種習慣，從而保證學生能夠良性發展，這對于學生而言極為重要，學生的成長好壞，也能夠成為音樂課程改革的標桿，對于音樂課程的不斷改進有著不可磨滅的貢獻。學生自己領悟的東西，更加適合學生本身，也能夠成為同一類人的一個成功參考，便于課程的量身定制。教育的目標是成才，而不是單純的講授。

二、啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用辦法

（一）氣息訓練的啟發

在日常的聲樂課程教學中，氣息訓練采用啟發式教學方法是較為常見的，主要原因在于，啟發式教學法能夠最大程度地強化學生的氣息能力。在傳統的氣息訓練中，都是老師來指導氣息訓練的方法，然后讓學生模仿，學生根本不明白氣息訓練的原理有哪些，這樣的情況下，許多學生根本不能較好地完成相關內容學習，從而導致了大部分的學生氣息都較為生硬，不能流暢使用。啟發式教學主要是讓學生來思考氣息訓練的原理，讓學生帶著思考進行相關內容的學習，使學生能夠更加熟練地掌握氣息技巧。

（二）連聲訓練的啟發

除了氣息之外，聲樂教學中練有連聲訓練的相關內容，在傳統的連聲訓練中，主要是老師去示范讓學生去了解如何連聲，但是在實際教學中，這種訓練的效率較低，不能達到應有的效果。而啟發式教學方法就完全不同，其主要是讓學生進行在練聲訓練的時候體會連聲的效果，從而自己去思考做得不夠完美的地方，這樣可以讓學生更好地了解連聲訓練的技巧所在，從而完成練聲訓練。

（三）吐字的啟發

吐字是聲樂練習中一個較為高端的部分，因為中國的漢字每一個字的發聲都是較為獨特的，在這種情況下，如何更好地進行吐字是非常重要的，既不能讓字的音發生改變，又不能讓字的音完全不變，如果只是單純地聽老師進行演示，就會導致學生對如何進行吐字不能深入了解。這就需要以學生為主體，給學生一個核心的信息，然后讓學生不斷地去思索屬于自己的吐字方式，這樣才能保證吐字的流暢，因為每一個人的發聲都會略有不同，教師應引導學生找到最適合自己的方式。

（四）創作的啟發

最后是創作方面的，在音樂中，聲樂部分也需要進行創作，考量氣息、連聲、發音等，是前幾個部分的結合，所以這一部分的內容更加復雜，在這種情況下，很多學生都不能較好地完成相關內容的學習，非常容易出現消極、懈怠、失去興趣等問題。啟發式教學方法最大的特點就是能夠讓學生依靠自己的思考，將前面的幾個部分進行無縫連接，從而更高效地完成自己的創作，打造出屬于自己的獨特發聲辦法，讓自己的聲音更有辨識度。

三、結論

啟發式教學的核心在于開發學生的個人能力，讓學生能夠進行自我思考，從而有效完成相關的音樂教學，這對于大部分學生的個人能力成長非常的重要。但是在當前來看，我國大部分的高校中，仍存在著一些問題，不能全面解決啟發式教學應用中的短板，在這種情況下，本文提出了上述內容，從多個角度講述了啟發式教學法的優勢，并且詳細的提出了啟發式教學的應用辦法，以供各大高校參考，更好地進行學生的相關教育教學，確保學生的全面發展。

參考文獻

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作者簡介：林凱（1970—），男，漢族，海南臨高，本科，中級職稱（講師），海南省瓊臺師范學院音樂舞蹈系，研究方向：聲樂。