小學科學教學中學生動手操作能力培養初探

李兵

摘要：科學課程的存在，其目的在于培養學生綜合素養，提升其動手操作能力，讓所有的小學生都能成為全面發展的優秀學生。不僅如此，小學科學注重實驗，能為學生提供更多豐富材料和知識，讓小學生的科學思維得到發散和發展，繼而為學生全面發展創造有利條件。本文通過對培養小學生動手操作能力的重要性進行闡述，提出培養的有效對策，為當代小學科學教學提供參考和輔助，希望能更好的提高小學科學教學水準。

關鍵詞：小學科學;動手操作能力;培養

新課改后，學校不僅加強對學生知識成績的關注，對其綜合素質的培養也極為重視。基于此，小學學校進一步加大了對科學學科的投入，希望以此來提升學生的科學思維和動手實踐能力，讓所有的小學生都感受到科學的魅力，繼而愛上科學，激發主動性和學習熱情，提高教學效果，為其日后發展奠定堅固基石。

1 小學科學教學中培養學生動手實踐能力的重要性

在當前課程改革中，提高小學生動手操作能力是重要要求之一，它不僅是針對學生的動手實踐，更是提升學生的務實能力，是創新教育的實際要求。只有這樣才能培養出適合社會發展需要的復合型人才，才能讓學生的素養得到更好地提升和完善。小學科學學科在培養學生動手實踐能力方面擁有獨特優勢，不僅能讓學生在實驗中獲知各種信息，提高能力，同時還能提高學生綜合素養，讓學生可持續發展得到進一步強化。在科學課堂上，教師通過對實驗的正確解說與操作為學生做好示范，學生按照教師的講解進一步實驗驗證，加深對教師所講內容的理解，教師從旁輔助并引導。這樣的教學模式更利于提高學生的全能，讓小學生在探索、動手操作方面得到大幅度提升，繼而培養興趣，讓小學生從小樹立正確思維方式、價值觀念以及情感認知等。

2 小學科學教學中學生動手操作能力培養的有效對策

2.1 增加科學意識，重視科學實驗“科教興國、人才強國”的戰略在我國一直備受關注，而小學科學課程恰好是符合這一宗旨要求，以提升學生科學素養為中心設立的科學啟蒙課程。該課程能從小學階段為學生樹立科學意識，增強師生對科學重要性的認知，并提高對科學實驗的重視度，繼而為科教興國奠定堅實基礎。不僅如此，明確小學科學課的地位和價值還能增加學生對探索自然事物、參與實驗的興趣，讓學生在這個過程中真正產生科學意識，發展科學思維，塑造科學理念。

2.2 創設情境，借實驗幫助學生掌握理論知識

科學教學中，抽象性概念和規律比較常見，四年級的小學生雖然有一定的認知，但因為年齡小等緣故，對科學知識的接受和認知還是有所不足的。因此，教師在教學中采取實驗游戲的方式，為學生創建情境，繼而培養學生對知識的掌握，提高其動手操作能力。比如在講解《做個小開關》時，教師可以先以游戲競賽的方式提高學生對本節課的興趣。

師：同學們，我們之前學過了如何點亮小燈泡。現在，老師給大家一些材料，你們以小組為單位將它們連成一個閉合電路，讓小燈泡發光，好嗎？我們比一比，看看哪個小組做的又快又好。

生：好。（老師將準備的教具燈泡、電池、電線、燈座等發給每個小組，然后計時開始。）

師：大家做的都非常棒，每個小組都完成了實驗。不過，老師有一個問題，如果這套裝置就一直這么放著，大家猜猜會有什么結果呢？

生1：電用完了，燈泡滅了。

生2：燈泡一直用到壞了。

師：那么，如何保護這套裝置呢？

生：給它安裝一個開關保護。

師：為什么開關能保護它呢？開關有什么作用呢？（之后再對學生的問題進行點析，然后引出課題）

在這個實驗中，教師以游戲競賽的方式點燃學生的興趣和好奇心，之后通過小實驗讓學生了解科學知識，并深入了解知識內容，加深記憶。這種情境教學法更容易讓學生產生探索科學、動手實驗操作的欲望，繼而增強其科學素養。

2.3 改進實驗步驟，培養學生創新精神

小學科學課堂上的實驗都比較簡單，容易掌握，能滿足大部分學生學習需求，卻無法滿足學優生或者是天賦較好的學生學習的需要。在這種情況下，教師要盡量避免照本宣科，要以靈活流暢的實驗步驟在學生心中留下震撼力，提高其探索科學世界的欲望，培養其創新精神。同時，通過實驗過程中的步驟改進讓小學生對科學世界的認知更加真實。

3 結語

培養學生科學素養要從小抓起，要讓小學生從小樹立科學精神和意識，并以動手操作實踐為媒介，加強對科學世界的探索和認知，這樣既能提高其科學素養，也能增強其動手操作能力，提高學生全面發展。另外，教師在課堂教學中要不斷總結經驗，探索出更多符合小學生應用，能提升其動手實驗有效性的對策，以此來推動小學科學學科教育與發展。

參考文獻

[1]朱治國.提高小學科學課堂勸手實驗有效性的方法[J].中國教育技術裝備，2019（15）：127-128.

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