高中化學實驗如何培養學生的化學核心素養

張艷紅

摘要：教育體制在不斷改革，朝著更加貼合學生學習習慣以及更加有效化的方向發展，隨之而言的，對于學生的要求也變的越來越高，在高中階段，化學學科核心素養即要求學生能更好的認知知識點本質，并能夠學以致用，自主創新化學實驗，這樣會使得化學實驗教學的質量更佳，學生的學習成績也會隨之水漲船高。

關鍵詞：高中化學實驗;核心素養;有效培養

高中化學學科的學習離不開一個個化學實驗，在化學實驗之中，為培養學生的化學核心素養，勢必要改變傳統教學方式方法，由以往教師傳授變成學生自主學習，學生對課本上的理論知識進行質疑、假想，并設計與理論相關的實驗，做出對比并解決假想問題了，教師擔任引導者和糾錯者的角色，這就是培養學生核心素養的有效方法。

1 利用實驗培養學生化學核心素養的必要性

良好的學科核心素養才能有效提高學生的主觀能動性，在現實中經常出現的問題就是學生對化學理論知識掌握較好，但實際運用的能力不足，某一道題型稍微變個花樣，學生就容易產生困惑，究其原因，就是學生對于化學知識點的理解浮于表面，沒有了解知識點的本質，而化學又是一門探究性極強的課程，單純靠題海戰術讓學生對化學知識的本質有較好的理解是不現實的，必須將培養學生化學核心素養提上章程，而高中化學必不可少的組成部分就是化學實驗，實驗能夠將抽象性的化學知識點變得更加形象生動，讓學生了解化學知識的本質，對培養學生的核心素養有極大幫助。

2 利用實驗培養學生核心素養的策略分析

上文提到，培養學生的核心素養非常有必要，而化學核心素養的培養，又離不開化學實驗，學校與教師應該認識到化學實驗的重要性，學校配備實驗材料與設備，教師對化學實驗本質進行研討，以便后續對學生教導，筆者認為，在化學實驗中對學生核心素養的培養，應該分為“精準認知——自主設計——合理反饋”三部分，下面一一分析。

2.1 實驗前期準備階段：要讓學生對化學知識與實驗的本質深入了解

在教師對學生教導了一個化學知識點之后，就可以引導學生進行反向思維，也就是質疑與假想，為了驗證這些質疑與假想，必不可少的需要化學實驗來對比得出結論，在化學實驗的準備階段，教師引導學生自主思考并收集材料，學生在資料收集的過程中，對化學知識與實驗的本質就會有更深入的了解。例如，有關鋁性質的實驗中，從課本上得知鋁的性質為兩性氧化物，與酸性和堿性溶液都會發生反應，那么教師就可以引導學生做出以下質疑：（1）鋁在酸性溶液中的反應現象是什么？（2）鋁在堿性溶液中的反應過程是什么？任何堿性溶液都可以嗎？（3）鋁和鐵對比，誰更容易被氧化呢？等等，提出這些質疑之后，學生勢必要根據這些質疑進行資料收集，詳細探索鋁的性質本質[1]。

2.2 教師引導學生設計實驗.驗證質疑與猜測

設計實驗的過程，就是將書本上的知識點實際運用的過程，在課本上會存在許多實驗，這會給學生自主設計實驗提供方向，根據實驗對象的性質，教師引導學生分析書本上的實驗是否有可以被代替的溶液，是否有可以被精簡的過程，在不同溶液中又會發生什么樣的變化等，總之，任何可能性的嘗試，教師都可以引導學生進行學習。

還是以鋁條的性質舉例，書本上說明鋁的性質非常活潑，按理說更易融于強酸之中，要比在稀酸中的反應要更加猛烈才對，可現實的情況卻是，鋁更易溶于稀硫酸或稀硝酸中，學生相互展開討論，根據課本上鋁的性質進行了一系列思維發散，深入探究思考后發現，鋁條在濃氧化性酸溶液中并不是不反應，而是反應太快，很快就形成了一層致密的氧化膜，氧化膜覆蓋在鋁條表面，阻止了后續鋁與氧化性酸的反應，這也就是鋁的性質之一，鈍化現象，那么可以除去這一層氧化膜嗎？學生根據鋁的性質設計了二次實驗，HgNO3溶液涂在鋁條的表面，過幾分鐘之后再擦干，放置在空氣中即可，可以看到鋁的表面迅速生出一層白色絮狀體，這就是鋁表面的氧化鋁薄膜被破壞，鋁可以持續和空氣中的氧氣反應，由此表明鋁就是非常活潑的金屬[2]。

2.3 教師合理的引導與反饋

在學生設計實驗并親自實踐的過程，肯定會遇到重重困難，教師應給予合理的引導與反饋，引導不宜過重，只要啟發性的開拓學生思維即可，目的還是讓學生能自主探究，因為自主探究才是學生化學核心素養飛速提升的過程，在這個過程，學生對化學實驗對象的理解會更加深刻，如果遇到實驗現象與實驗對象性質不符的現象，學生會立刻回溯找出問題所在，繼續質疑繼續探討，通過二次實驗得出結論，這一系列過程，學生掌握了對某一實驗對象研究的能力，下一次換其他實驗，就能更加得心應手。

3 結語

高中化學實驗室培養學生化學核心素養非常有利的方法與策略，教師應適當放手，讓學生自主去收集資料并設計實驗，這一過程就是學生探究能力提升的過程，能培養學生的學習興趣與獲取知識的能力，這就是化學核心素養的體現。

參考文獻

[1]呂巧英.論高中化學實驗中如何培養學生的化學核心素養[J].新課程，2018，0（9）：210-210.

[2]張建華.如何培養高中生的化學學科核心素養[J].當代教研論叢，2019，061（01）：76.