如何挖掘?qū)W生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的潛力

張玉波　林樹彬

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本設(shè)計力求通過“讀中識馬——讀中知馬——讀中賞馬——讀中贊馬”四個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生逐步理解和體驗(yàn)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪。這段文字是語文教師教學(xué)用書中對長春版小學(xué)語文四年級上冊《馬》這篇課文提出的設(shè)計理念之一。理念強(qiáng)調(diào)讀的層次在逐漸加深，由“識”到“知”再到“賞”和“贊”。我個人認(rèn)為“識”這個層次最關(guān)鍵，它是最低層次的但也上最難實(shí)現(xiàn)的，而一旦把“識”突破，其他各個環(huán)節(jié)也就迎刃而解、水到渠成。

關(guān)鍵詞：閱讀;理解;潛力

1 一讀中識馬，讓馬這種動物的形象牢牢地扎根于學(xué)生的心底

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，馬逐漸淡出歷史的舞臺，原本馳騁在戰(zhàn)場上的戰(zhàn)馬和在田間勞作的馬早已淡出人們的視線。多數(shù)農(nóng)村的小學(xué)生都沒有見過真正的馬，更何況城市的學(xué)生呢。所以教師在課堂上對馬進(jìn)行簡單的介紹與講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楸粍拥慕邮苡肋h(yuǎn)不如主動的探索。

基于以上師生所面臨的真實(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我用了一節(jié)課的時間幫助學(xué)生“識馬”，并且嘗試著如何讓學(xué)生由被動接受向主動探索轉(zhuǎn)化。讀第一、二自然段時，講到了“六畜”，我在給講學(xué)生簡單講了“六畜”分別是什么之后，重點(diǎn)講了馬在從古至今扮演的重要角色：戰(zhàn)場上保家衛(wèi)國的英雄、生活中的重要交通工具、田地里的“耕地能手”、賽馬場上的“運(yùn)動健兒”、馬戲臺上的“出色演員”……馬在社會生活中的角色太多，每一種角色說出來都會是一個經(jīng)典的傳說和故事。