發掘小學語文古詩詞教學中的美育功能

余建宇

摘要：語文是學生在受教育過程中很重要的一門科目，在不同年齡段，學習語文知識的內客是有所不同的。不論是小學、初中還是高中，都會對古詩詞進行學習。美育簡單來說就是讓學生感受美，體驗美，在欣賞美中不斷的陶冶情操，凈化心靈，從而使審美能力得到升華。本文就以“發掘小學語文古詩詞教學中的美育功能”為話題展開討論。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;美育功能

古詩詞是擁有著悠久歷史且蘊含豐富知識的一門文化。如今古詩詞面臨著一個危機，教師為了追求教學質量，更多的把精力放在了枯燥無味的知識點上，從而忽略了對學生在古詩詞學習中美育這一方面的培養。加強學生古詩詞方面教育是語文教育中的重中之重，因此，教師要鼓勵學生積極學習古詩詞，并且在其中感受古詩詞中的含義以及優美的意境，逐漸培養學生的文學素養。

1 運用多媒體功能，引導學生感受美

隨著科技水平的不斷發展，我國小學課堂的基礎設施基本完善。教師可以很好的利用多媒體這一資源來對學生進行古詩詞的美育培養。重點是如何來運用多媒體功能去引導學生感受美，例如教師在開展《詩經.采薇（節選）》這一詩歌的教學中，教師首先可以讓學生自由來朗讀這一篇詩歌，通過自己的認知初步來感受詩歌中所寫出的美。

2 開展相關活動，陶冶情操

古詩詞美育功能的發掘，不僅僅是語文教師的工作，也不僅僅是學生的參與，這應該是全校師生所應該重視的。學校可以定期開辦有關古詩詞的相關活動，比如組織“古詩詞文化永垂我心”“欣賞古詩詞中的美”等話題的活動展覽。在活動中，可以有詩人的畫像，詩人的詩詞集以及一些優美的詩詞朗誦等。然后教師組織學生有序排隊，有紀律的進行參觀學習，感受中國文化的優秀之處。同時可以分配一些學生當講解員，帶領其他同學一同感受詩詞的魅力，以及詩詞中所涵蓋的歷史文化和詩人的情感，也可進行互動。通過這種活動以及氛圍的熏陶，使得學生在不知不覺的情況下就可以被這些詩歌所感染，以及體驗到詩歌中的美，有效的陶冶了學生的情操。

3 培養學生審美能力，提高文學素養

當代小學生的現狀存在于缺乏情感培養，都是死板的去學習基礎知識以及應對考試，忽略了心靈的沉淀以及審美能力的發展。古詩文中涵蓋了詩人的深厚感情，可以很好地培養學生的情感，感觸學生心靈最深處的想法。比如宋代陸游的《示兒》這篇詩中表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統一的愛國情懷。唐朝高適的《別董大二首》里寫出了詩人與朋友久別重逢后又得分別時的不舍之情。這些千古名句之所以流傳至今，是因為詩人很好的表達了自己內心的情感，使得心靈最深處與美形成了共鳴。還比如一些古詩詞里蘊含著歷史故事，優秀的人士和英雄。教師在教學的過程中，可以不斷的去感悟學生，讓它們在詩詞中發現美，體驗美，試著去理解詩人的感受。當然，教師也需要尊重學生的個體差異性，每個人都是獨立的個體，有著自己的思想和見解，對待同一事物，同一詩詞會發現不同的美。教師不能一并的認為自己理解的美是正確的，而學生理解的美就是錯誤的。教師和學生要像知心朋友一樣去分享自己所感受到的美，然后使不同的美結合在一起，形成真正的美，這樣對培養學生審美能力有一定的幫助。教師還可以通過講故事的形式來給同學描述某一篇詩詞所想表達的內容，讓學生產生聯想與想象，跟隨自己的內心去感受詩人的情感。每位詩人的寫作風格是不一樣的，所表達的情感也是有所不同的。要根據詩人所處的年代背景，結合詩中的內容去感受當時發生的場景，將自己聯想到那個意境中，才能更好地理解詩人的感情。這些詩中都可以深切地感受到詩人所要表達的感情，教師要引導學生在這些詩中去理解和感受詩人的所想所感，從而使自己的審美能力以及文學素養得到良好的提升。教師應該不斷學習如何在小學語文古詩詞教學中發展美育功能，這不僅是學習知識水平的提高，還能夠使學生在美感這一方面得到更好的發展，這樣就有效培養了學生美的教育。

4 結語

如今學生對古詩詞缺乏重視，通過以上幾種方法，不僅有效的激發了學生對古詩詞學習的興趣，還能使學生審美能力得到更好的發展。從而學生在語文方面可以得到全面整體的發展。古詩詞也是我國的傳統優秀文化之一，發掘古詩詞的美育功能也是傳承中華優秀文化的一種方法，應當把小學語文古詩詞教學中的美育功能當做一個學習重點去對待。

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