談小學語文課堂增效減負策略的實踐應用

孫鶴

摘要：近年來，教育改革發展迅速，小學語文教學是學生學習與接觸母語知識的一種有效的途徑，利用語文教學可糾正學生不正確的語言使用習慣，增強學生的寫作能力與閱讀能力。隨著新課程改革的不斷深入，素質教育理念受到社會各界專家學者的推崇，小學語文課堂教學深受其影響，由減負觀念轉變為增效觀念，不僅與小學時期學生的心理變化與心理規律相符，而且符合新時期小學教育發展的要求。

關鍵詞：小學語文課堂;增效減負策略;實踐應用

小學語文是學生小學階段的基礎課程，也是學生學習語文學科的黃金階段。在這一個階段里，學生的文字積累、分析能力、語言組織能力、口頭書面表達能力及價值觀等開始逐步養成，學生的語言思維得到了進一步發展。在小學的整體教育階段中，語文學科貫穿始終，其他學科的表達和交流都建立在語文學科上。語文是學生整體學習的基礎，是學生素質教育的體現，語文水平的高低決定了自身素養的高低。在學習方面，語文拼音的學習奠定了學生學習的基礎，語句的理解決定了學生對學科題目理解的正確與否;在生活方面，語文學習升華了個人修養、言論、談吐等，更反映出人的修養和品行。

1 小學語文課堂增效減負的意義

在小學語文課堂教學過程中，教師實施增效減負策略是極為重要的。在小學語文課堂教學實踐過程中，教學內容主要是讀音、識字及寫字等訓練，并沒有重視學生對語文知識的實際運用能力，大大減弱了學生的學習能力與實踐能力。受語文課堂增效減負觀念的影響，教師在開展語文教學時，既需要降低學生的學習負擔，又需要增強學生的學習效果，提高小學語文課堂教學的靈活性。小學語文課堂教學實施增效減負策略后，教師需要創新語文教學模式，重新組合或者是科學選擇語文課堂教學模式，緊緊圍繞學生開展教學活動，增強學生學習的快樂感，從而提高學生學習的積極性與主動性。

2發小學語文課堂增效減負策略的實踐應用

2.1 改變教學模式，增加課堂效率

小學生由于年紀和好奇心，很難長時間集中注意力。因此，教師必須改變課堂教學模式，吸引學生的注意力，提升學生的學習效率。例如，教師在教學部編版小學語文三年級上冊第13課《胡蘿卜先生的長胡子》時，課本以鮮活的漫畫人物為主人公，教師可以利用微課帶領學生邊看視頻，邊進行課本的講解。以此，吸引學生注意力。同時，加強了學生對課本內容的消化理解，增加了教師課堂教學的效率，達到了開展增效減負策略的目的。

2.2 科學設計語文作業

通過語文作業可以起到鞏固知識和提升能力的作用，但是傳統教學方式下老師多通過布置課堂課后作業方式達到這一目的，然而大量的作業遠遠超出學生可以承受的范圍，學生機械性的完成也不能夠發揮理想作業布置作用，這時候就需要老師對語文作業形式進行創新，改變書本作業傳統形式，將課文閱讀、課后實踐等納人到語文作業體系當中，不僅可以減輕學生學習負擔，還能夠引導學生發掘語文知識趣味性。如：在對“四季”開展教學以后，為了讓學生對文章描述不同季節的優美語句加以掌握，老師就可以通過安排相應閱讀、寫作作業實現，同時老師也可以布置課外實踐作業，讓學生深入到實際生活當中，對不同季節美景進行觀察和記錄，然后不計字數的進行自主描繪和表達。

2.3 尊重個體差異，轉變課堂主次地位

小學語文教學開展的主要目的是培養學生的道德情操與審美意識。在小學語文課堂教學過程中，教師除了讓學生多接觸語文知識外，還需通過多種方法來提高教學效率。教師以語文教材為依據，綜合教材內容，尊重個體差異性，編制科學、合理的教學方案，將課堂真正還于學生，以提高課堂教學的有效性。由于課堂教學以40分鐘為一個課時，大部分時間進行教材講解，一小部分時間用于討論與吸收教學內容。學習能力強、基礎好的學生能夠充分利用課堂教學的時間，學習質量較高;但是部分學習能力不足、基礎薄弱的學生則無法充分發揮課堂學習的作用。因此，小學語文課堂教學增效減負的關鍵是解決學生間個體差異的問題。語文和其他學科的差異性較明顯，且答案并不統一。教師可通過分組教學方法，編制與各個小組水平相當的教學任務，讓學生討論問題，各抒己見，幫助學困生樹立學習自信心，增強學生學習語文的興趣，充分發揮增效減負的作用。

3 結語

增效減負模式的提出為小學語文的開展提供了平臺，積極促進了課堂效率的提升，減輕了學生的負擔。教師在開展小學語文教學時，應認真合理開展增效減負策略，積極促進教學和增效減負策略的融合，保障課堂的開展和學生的進步。本文提出的增效減負希望能被廣大教育者參考，共同推進小學語文的進步，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻

[1]徐靜怡.淺談小學語文課堂教學增效減負的策略[J].新課程·中旬，2019，（8）：31.

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