適合·特色·領航：探尋職業學校文化建設的發展之路

馬宇民　陳菊

摘 要：2019年2月13日，國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》，把奮力辦好新時代職業教育的決策部署細化為若干具體行動，5個重點之一就是啟動實施特色高水平職業學校建設計劃。結合江蘇省中職領航學校計劃，職業學校實現特色、領航的要義在于創新發展，建設策略可從適合教育、特色文化的建設入手，通過建構文化理念系統，形成核心價值追求；建立智慧管理生態，豐富充實文化內涵；建設多元文化載體，動態生成文化作品；踐行文化生活方式，自然形成文化風貌；建樹品質學校風骨，植根升華文化特質，最終形成特色，推動創新，實現領航。

關鍵詞：職業教育；文化建設；領航學校

作者簡介：馬宇民，男，校長，正高級講師，主要研究方向為職教管理；陳菊，女，副校長，高級講師，主要研究方向為職教管理。

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2019）06-0001-04

2019年2月13日，國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》，又稱“職教二十條”，這是繼《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》之后的又一份綱領性文件，提出了一系列新目標、新論斷、新要求，是辦好新時代職業教育的頂層設計和施工藍圖，讓所有的職教人倍感振奮。由此，職業教育全方位改革大幕必將徐徐開啟，作為基層學校，要牢牢把握未來職業教育的發展方向，聚焦立德樹人根本任務，圍繞江蘇省特色領航學校的創新和改革，不斷提升服務經濟社會發展能力，實現高質量發展，這是擺在職業教育人面前的新課題、新挑戰、新機遇。

一、“職教二十條”視野下的特色、領航之要義

從“深化產教融合”到“改革實施方案”，國家把職業教育擺在了教育改革創新和經濟發展中更加突出的地位，明確了職業教育和普通教育是兩種不同的但同等重要的教育類型，《國家職業教育改革實施方案》把奮力辦好新時代職業教育的決策部署細化為若干具體行動，提出了7個方面、20項政策舉措、5個重點：（1）普通本科高校向應用型轉變；（2）“雙師型”教師隊伍建設；（3）啟動1+X證書制度試點；（4）啟動實施“特高計劃”；（5）建設多元辦學格局。其中，“特高計劃”是指啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。[1]“特色”和“高水平”成為新時期職業學校建設的風向標，而在江蘇省職業教育界，由于《省教育廳省財政廳關于實施中等職業學校領航計劃的意見》（蘇教職〔2019〕3號）的出臺，“特色”“領航”“創新”成為熱議的高頻詞。那么，何為“特色”“領航”？ “特色”“領航”為何？

“領航”是比喻之意，喻指既要有敢為人先的開創精神，又要有領頭雁陣的領袖作用，對于職業學校而言，“領航”的要義就在于創新發展，特色發展，能為同行（這里的同行可以是相似領域，也可以是相似區域）提供有價值的、可參照的發展路徑和建設方案。

創新發展并不一定要與眾不同，甚至忽視辦學基礎，割裂發展歷史；特色發展并也不一定要獨一無二，甚至犧牲教育常識，違背職教規律。職業教育的創新和特色是基于社會產業發展、區域政策環境、學校辦學積淀等現實土壤生長出來的，而非“創造”出來的。因此，作為學校層面，依然要立足職業教育的本真，以立德樹人為根本任務，培養人，發展人，走內涵發展道路，像楊九俊先生在《幸福教育的樣子》中所闡述的，呼喚教育的蓬勃生長。[2]這種成長，首先是基于個體的生命生長，再是無數個體的生長集合。個性生長呼喚因材施教，適合教育；生長集合需要教書育人的教育之場，化人之境。“辦適合教育，建特色文化”，正是對領航學校，確切說是學校領航計劃之文化建設的校本實踐和未來向往。

二、特色、領航文化建設之路徑與探尋

（一）尋找屬于自己的句子——提煉學校核心價值觀

講好學校的文化故事，就是特色。很多時候，我們都在尋找屬于自己學校文化的句子，想要講好自己學校的故事，但有時講不清楚，有時講不透徹，“很多學校文化體系有多套文化體系”，沒有“一致性”。因此，學校文化建設首先要關注“一致性”，提煉“一致性”，也就是學校文化的核心價值觀。核心價值觀回答的是培養什么人和怎樣培養人的這些根本問題，是學校對教育本質的獨特理解、校本回答。提煉核心價值觀可以是理想的追求，也可以是對現實的批判，還可以是文化的傳承。

江蘇省陶都中等專業學校（由原宜興丁蜀、和橋、張渚三所中專整合而成）立足千年陶都，凝練“求真求精，至善至美”的陶文化精神。陶藝具有天地之真、藝術之精、實用之善、渾然之美。職業教育的育人目標就是要引導學生發現手上的藝術之美，創造手上的美的藝術，并歷練出欣賞美的情趣與格調，是突破專業界限的核心素養生長之道；陶藝是金、木、水、火、土五行元素融合的綜合藝術，三校文化融合也正是“一校區一風采、一校區一特色、一校區一品位”共同陶鑄高品質職業學校的合力之路。由此，“以陶載文、以技傳人”的辦學理念，明確回答了人才培養目標，即“承陶都文脈，傳陶都文化，育陶都工匠”。在陶文化氛圍中砥礪修身，在技能學習中刻苦立業，做一個有理想有道德有文化有紀律，以技術創人生的新時代職教人。

（二）生動表達共同的教育哲學——內化學校核心文化

探尋學校核心文化涵養化育的路徑，就是創新。核心價值觀的形成，意味著學校意識形態系統已經成型，“一致性”已經想得很清楚，接下去關鍵在豐富的各項工作中生動表達共同的教育哲學，學校要將價值觀教育與師生日常的教與學緊緊糅合在一起，再將教育教學的本質追求糅合于其中，從而讓師生在潛移默化中內心認同核心價值觀。

1.建立理念文化體系。學校圍繞陶文化核心理念，從基本理念、治學理念、治理理念、誓詞等4個維度16個具體點，搭建學校理念識別系統的基本結構，建立健全學校理念文化體系，把學校的精神理念轉變為全體師生的思想意志與統一的共識、要求和行動，轉變為學校發展的持久的理念和精神。

2.加強制度文化的建設。學校立足三校融合的新平臺、新挑戰、新機遇，積極借鑒省內外同類學校的先進管理理念，堅持開放辦學、開門辦學，以全面深入貫徹落實《陶都中專章程》為契機，以推進學校現代制度建設為指引，以建立有助于學校改革發展的長效機制為目標，搭建家庭、社會、學校三位一體的育人網絡，不斷完善學校管理模式，建立健全學校運行過程中的各類規章制度，切實提高學校辦學能力。

3.加強組織文化的建設。首先是領導文化。學校倡導以模范遵守崗位規范、卓越體現教書育人、躬身踐行健康生活方式等的修煉為根本，塑造良好的基本形象，提升領導魅力；以各類創建驗收為契機，以評促建，以評促進，關注宏觀層面學校的戰略定位、組織文化，提升行政領導力；以中職學校的四項大賽為契機，以賽促學，以賽促練，關注微觀層面的業務指導，提升專業領導力。從而形成“參與式”“開放式”領導文化，創生精神文化源動力。其次是師生文化。學校以“青椒計劃”“青柑計劃”“青云計劃”為載體，暢通培養“教術”“技術”“學術”的“三術”途徑，生成培育“能師”“名師”“大師”“三師”的文化生態。深入挖掘和宣傳踐行校風、學風的典型師生，加強對技能大賽獲獎、科研成果獲獎、創新創業典型的宣傳，努力營造崇尚卓越的文化氛圍。

（三）讓校園洋溢陶然之趣，陶冶之美——外顯學校核心文化

特色與創新生成教育之境。物質總是投射著人的精神之美，核心價值觀需內化于心，更要外化于行，用外顯的、物質的來呈現學校文化之美。因此，在核心價值觀的統領下，要將精神文化、制度文化、物質文化融合在課程、教學、活動、德育、管理、隊伍、環境等領域逐次展開，內化核心價值，外顯文化品行，相互激蕩，動態生成文化作品。

1.塑造個性鮮明的標識文化。為使核心理念系統標識化、形象化，學校更新了立足新校名的校徽闡釋系統。校徽主體是一雙手捧起一團火。陶藝是手上的土與火的藝術，雙手實現人生價值。手聯同心圓，心手相連，心靈方能手巧、心善方能德高、心美方能器美。火，燒陶之火、師德之火、文化薪火、創新之火。藍色，取自藍領，與紅色火苗融匯，寓意培養寧靜致遠、富有創新精神的藍領人才。在此基礎上，完善以校徽、校標、校歌、校旗、形象宣傳片等為代表的形象文化符號體系，豐富學校形象品牌的形式和內容。

2.塑造氣息濃郁的環境文化。開展“一班一風貌、一班一特色”的班級文化建設，讓陶文化在教室流動；開設“陶悅書吧”閱讀區和“陶然茶道”品茶區，讓陶文化在書香茶香中流動；建設藝術館、工作室、實訓工場等場所文化，讓陶文化在技藝中流動；打造以和橋校區“和亭”景觀點、張渚校區文化景觀道、丁蜀校區陶文化場館群為代表的景觀特色文化品牌，用標志性景點的設計來強化校園人文氛圍，讓文化在校園流動。同時，建好學校各類陳列館、展示廳，提升學校文化社會影響力。

3.塑造特色彰顯的專業文化。將陶文化精神貫徹到專業、課程、課堂建設中，深化產教融合、推進校企合作，建設品質專業集群；對接產業需求、職業關鍵崗位，建設精準課程體系；契合教育規律、學生身心發展，開展課堂教學改革。辦適合的教育，育適性發展的人。

4.塑造載體豐富的活動文化。高質量地辦好科技節、體育節、藝術節、讀書節等文化活動；開展好“美文晨讀”“至美跑操”“美品展示”“國旗下成長”“職業素養實踐周”等特色活動；建設好具有吸引力、生命力、影響力的學生社團活動；發揮好七色花學生會、小紅帽協會、小紅旗協會等學生組織的作用。

（四）適合教育就是學生的蓬勃生長——升華學校核心文化

適合教育彰顯教育之美。在教育情境中討論生命生長，主要是指精神生長。學校高揚“陶文化”的旗幟，充分發揮學校文化的導向、陶冶、凝聚、約束作用，以適合教育為追求，以文化育人為途徑，致力培育一流陶都工匠、人格完善的現代公民，讓師生打上陶文化精髓的烙印，為生涯發展打下堅實的基礎。這是職業教育的詩意情懷，也是教育理想的初心堅守。

作為一所非城市中心區域的農村職業學校而言，能否領航，領航何為？筆者認為，作為學校而言，教書育人，管理育人，服務育人，歸根結底是文化育人，一所學校在傳承和堅守中生成特色與創新的文化特色，就擁有了領航的根與脈搏。由此，將文化建設路徑設計為如下五個方面的內容。

1.建構文化理念系統，形成核心價值追求。通過對辦學宗旨、一訓三風等理念層面的闡釋、討論，形成共同一致的價值追求，使學校文化有靈魂、有生氣，有凝神聚氣的一致性。

2.建立智慧管理生態，豐富充實文化內涵。既注重規范有序的科學管理，又注重柔性關懷的道德引領，以學校章程、教師管理手冊和學生管理手冊等制度的建立為抓手，建立人文與科學統一的管理生態，讓核心文化通過科學的路徑，抵達心靈深處。

3.建設多元文化載體，動態生成文化作品。文化總是和人的活動聯系在一起。以教室文化、宿舍文化、工場文化等環境文化建設育人之場，以教師文化、專業文化、企業文化等行為文化形成育人之境，生動表達共同的教育哲學。

4.踐行文化生活方式，自然形成文化風貌。文化是各種關系相互作用的現象。文化建設中要調適師生關系、同事關系、家校關系、校企關系，讓教師施于有溫度的感情，學生獲得有規則的自由，讓師生自然而然習得“真、精、善、美”的生活方式、陶文化風貌。

5.建樹品質學校風骨，植根升華文化特質。形成內在一體的整體風貌，具有學校特質的核心素養，并通過文化的視覺識別系統，形象符號影響著師生，傳達給社會，助推師生的終身發展、生涯發展。

參考文獻：

[1] 國務院.國家職業教育改革實施方案[Z].國發（2019）4號.2019-02-13.

[2] 楊九俊.蓬勃生長歡樂頌[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2017：51-52.

Abstract： On February 13， 2019， the state council issued the "national vocational education reform implementation plan"， which detailed the decision and deployment of striving to do well in the new era of vocational education into a number of specific actions. One of the five priorities is to launch a plan to build high-level vocational schools with distinctive features. The key point for vocational schools to achieve characteristics and guidance lies in innovation and development. The construction strategy can start from the construction suitable for education and characteristic culture， and form the core value pursuit through the construction of cultural idea system， such as establishing the ecological management wisdom， enrich and enrich the cultural connotation， establishing multicultural carrier to dynamically generate cultural works， Practicing the cultural lifestyle and naturally form the cultural outlook； Building quality school spirit to sublimate cultural characteristics， and finally forms the characteristic， impels the innovation， realizes the navigation.

Key words： vocational education； culture construction； leading school

[責任編輯 秦 濤]