供給側(cè)改革視角下高職技能型人才培養(yǎng)途徑探究

姚征

摘 要：在供給側(cè)改革背景下，高職院校要培養(yǎng)符合社會需求的技能型人才。文章提出了基于供給側(cè)改革高職院校技能型人才培養(yǎng)路徑：以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高新技能型人才；穿插多元化的課程；改革教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；技能型人才；培養(yǎng)途徑

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。在供給側(cè)的五大要素中，人才是生產(chǎn)要素的首要資源，是最重要的供給側(cè)要素。而高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，更是要把培養(yǎng)社會所需人才作為首要己任。隨著社會的發(fā)展進步，其所需的人才也是在不斷變化。在現(xiàn)如今飛速發(fā)展的經(jīng)濟形式下，社會需要的新型人才要知識技能過關(guān)，職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，還要具有一定的創(chuàng)新能力，這樣的人才稱之為技能型人才。因此，高職院校要根據(jù)社會需求，大力推進人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的技能型人才。因此，高職院校就應(yīng)該依照技能型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來制定培養(yǎng)方案。本文就從以下幾個方面來探究培養(yǎng)技能型人才的途徑。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高新技能型人才

隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”教育的開展，高職院校作為高素質(zhì)技能型人才的輸送基地，更是要把專業(yè)設(shè)置與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合起來。通常，高職院校在專業(yè)設(shè)置上，都是通過崗位群來設(shè)置的。同時，為了擴大招生，盲目增設(shè)新專業(yè)，沒有充分考慮此專業(yè)是否利用學(xué)生就業(yè)，對本地區(qū)的經(jīng)濟有無帶動作用，造成招生和就業(yè)都不滿意。因此，在專業(yè)設(shè)置上，要結(jié)合地方經(jīng)濟、新興產(chǎn)業(yè)、可持續(xù)產(chǎn)業(yè)，這樣，可使高職院校穩(wěn)步發(fā)展，辦有地方特色的高職院校。那就要求高職院校的專業(yè)設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)。與此同時，高職教育的專業(yè)不能一成不變，要順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，不定期進行調(diào)整，擴大主流、特色專業(yè)，淘汰落后專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

2.穿插多元化的課程

課程的設(shè)置上應(yīng)與崗位相適應(yīng)，圍繞崗位的要求來設(shè)置專業(yè)核心課程。以數(shù)控專業(yè)為例，首先要根據(jù)數(shù)控技術(shù)這個行業(yè)的業(yè)務(wù)范圍，找到適當(dāng)高職學(xué)生就業(yè)的崗位，例如數(shù)控編程崗位、數(shù)控故障與維修崗位，數(shù)控機床操作崗位；根據(jù)這些需要開設(shè)數(shù)控編程與加工，數(shù)控故障與維修等相關(guān)課程，將專業(yè)知識和操作方法傳授給學(xué)生，并不斷地根據(jù)行業(yè)特點增加新的內(nèi)容。在每年專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，新增本行業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容，像3D掃描和打印技術(shù)。不僅讓學(xué)生多學(xué)習(xí)知識，而且還增加就業(yè)范圍，對本專業(yè)的招生也起到了積極促進作用。

與此同時，各種技能實訓(xùn)課程也穿插其中，與理論知識相輔相成。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，在每學(xué)期都會有相應(yīng)的實驗技能課程，像CAD繪圖技能，金工實習(xí)、數(shù)控加工實習(xí)、數(shù)控故障診斷與維修技能。學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，為順利進入企業(yè)工作奠定了良好基礎(chǔ)。這使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都受益。而且，歷年的國家級和省級技能大賽，也使學(xué)生有機會去和兄弟院校的學(xué)生較量，提升自身能力，向真正的技能型人才邁進。

3.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職的學(xué)生對于單一的知識灌輸沒有興趣。這就要求高職教師要培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)技能學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力。那么在教學(xué)方法中可以采用（1）合作探究法：將學(xué)生分成幾個小組。其中安排1～2個積極、主動的學(xué)生為核心成員，帶動小組成員共同學(xué)習(xí)；（2）實物教學(xué)法：利用學(xué)校現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)實驗臺及設(shè)備作為教學(xué)載體，讓學(xué)生直接感受所學(xué)知識的應(yīng)用方向；（3）組織教學(xué)法：應(yīng)用學(xué)習(xí)性組織理論，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)性組織教學(xué)單位與組織結(jié)構(gòu)，促進組織內(nèi)成員意識、知識與技能的獲得。

4.鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)新能力

2015年《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》特別強調(diào)“支持大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)”，這為大學(xué)生的就業(yè)開辟了一條新的途徑。現(xiàn)在，大多數(shù)的高職院校都通過校企合作，產(chǎn)教融合等形式，使得大部分學(xué)生在校就接觸到企業(yè)的運行機制和崗位要求，使得學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有了一定的技術(shù)支撐。不僅如此，學(xué)校還要多邀請本地區(qū)知名的企業(yè)家到校開座談會，為學(xué)生講解自主創(chuàng)業(yè)的體會和經(jīng)驗，也為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予鼓勵促進，讓他們充分信心。學(xué)校來可以開展“虛擬創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)論壇”等活動，讓學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)，貼近社會實際情況，使之在創(chuàng)業(yè)道路上能順利起程，走向成功。

總之，在供給側(cè)改革下，高職院校在培養(yǎng)技能型人才時，要結(jié)合自身的特點，發(fā)揮自身特長，形成具有院校特色的技能型人才培養(yǎng)模式。在今后的實施過程中，還需不斷地改進和穩(wěn)步地落到實處。

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