略談思維導圖在高中英語作文教學中的應用

【摘要】簡述高中生在英語寫作方面所具備能力的差異，由此來引出思維導圖的基本概念，并發現高中英語寫作中思維導圖起到什么樣的決定性作用，包括有利于指引學生如何有效掌握知識點以及有助于教師們根據思維導圖來實現輕松備課、課堂有效互動的教學模式。并結合相應的教學案例，略談思維導圖在高中英語作文教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖;寫作能力;運用

【作者簡介】張麗梅（1981.07-），女，漢族，甘肅靖遠人，靖遠縣第三中學，中一，本科，研究方向：高中英語教學與寫作。

伴隨著中國外合作的趨勢逐漸上漲，英語這一門學科也得到我國教育部門的不斷重視。在新課程改革中，對高中生的英語作文能力的高低進一步嚴格化，因為寫作是體現英語能力的一重要因素，有關專家學者分別從各個角度對英語寫作進行具體分析，這對有效培養高中生對英語的寫作能力有著重大的影響。

目前，我國高中生的英語寫作能力欠缺，分別是高中生對重要信息的分辨能力不佳，這就導致有相當一部分學生的英語作文的內容就像一盤散沙，前后之間沒有多大的聯系，組成出來的句子和段落很混亂，這就是想到哪寫到哪;還有就是文章布局混亂，沒能把最主要的信息清晰有序的排列出來。以上所舉出來的方面，之所以學生會形成這樣的寫作方式，還是與教師的教學方法有著密切聯系。特別多的教師在教學過程中，都是以老一套的教學方法去教學生，沒有針對學生制定一套合理有效的教學模式，還有課堂氛圍太死板，激發不起學生們的寫作興趣。

一、思維導圖的概念

思維導圖概念是英國知名教育專家托尼在 20世紀 70 年代提出的一個教育理念。思維導圖是學習者將指定主題的知識建構成一種視覺化表征，將語義進行全方位的網絡化處理，是人類把某一行業內的知識要素根據其內在聯系組建起來的一種可視化語義網絡（張傳鳳 2014）。思維導圖不僅可以增強人的記憶力，還能依托直觀而且充滿趣味的方式來對思維數據進行具體的分類整理，這就使思維知識之間聯系更加密切。同時，在多媒體技術不斷完善的背景下，思維導圖在教育行業的應用已經是大勢所趨。

二、思維導圖在高中英語作文教學中的重要意義

隨著經濟全球化發展，英語在實際應用中的要求也隨之提高，而英文寫作作為教學中的重難點，更需要教師不斷探尋更加適合學生的教學方法。思維導圖作為一種新穎的教學方法，在英語教學中可有效提高學生的英語應用能力，尤其是在寫作教學中，思維導圖起著不可或缺的作用。思維導圖將英語的各項知識點串聯起來，并加以分類，可讓學生清晰直觀的了解到各個知識的概念以及應用情景。教師可在思維導圖的基礎上制定出合理化的教學模式，通過這種模式以及有趣的教學方法來吸引學生們主動學習。另外，思維導圖的編制和應用就是對話式的溝通互進的過程，這有助于教師與學生之間搭建良好的師生關系為前提，為學生們提供了一個好的平臺去展示自我。所以，在英語寫作教學編制和運用過程中，思維導圖不僅是一種優秀的教學方式，而且是一種可以激勵學生更加主動地彼此合作的方式，正是這種相互合作的教學形式提升了英語寫作教學的效率。

三、思維導圖在英語寫作教學中的應用

在英語學習中，主要由聽、說、讀、寫這四個部分組成，這四部分也是缺一不可，相互依托。而這四部分中寫作占據其主要的位置，具有承前啟后的作用。所以說，要想具備好的寫作能力，就必須以聽、說、讀這三個部分的提高為前提，以思維導圖為基礎體現在英語寫作教學中，可有效提高學生的英語寫作能力。

1.從全局出發掌握知識。思維導圖有助于學生將零散的知識點全部都歸納起來，然后形成一個完整的知識體系。這一知識體系并不只是簡單的只是累積，而是對知識點的有效組成，形成一套安正的教學模式，并讓教學模式自成體系，同時，也推動了教師與學生之間搭建合理完整的教學理念，更有效的鞏固當日所學內容。

2.實施靈活式備課。相比于傳統的備課模式，思維導圖這一授課方式，不僅可以讓教師的備課方案更有效，而且還可以更快的將學生們帶入其中，從而活躍了課堂氣氛，也進一步加深學生們學習英語寫作的樂趣。傳統的備課模式，只是一味地根據教材內容進行備課，沒有充分考慮到學生們的當下感受，這樣的備課模式只會使課堂氛圍死氣沉沉，學生們反而更沒有學習的興趣。思維導圖可以幫助學生們總結一節課所學的知識點，更加清晰明了，還更有效果。同時，教師們也應該多多運用思維導圖進行備課授課，這就使得備課更完善有趣。

3.使用互動聯合的教學方式。教學方式也是提升寫作能力的一種，互動聯合化的教學方式既能調動每一個學生主動學習的能力，還能讓學生們和教師們相互配合，更有效的參與其中。教師編制和運用思維導圖就是學生與學生之間的溝通，這一方式可以激起學生們想要參與進去的想法，同時，也就利于學生針對自身情況來制定相應的學習計劃。在這一過程中，教師們負責引導學生們尋找有效的方法，也更進一步提升學生們英語寫作能力。

四、結束語

在高中英語寫作的教學過程中，思維導圖的應用起到了決定性作用，教師們用思維導圖來教學，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓每一個學生們都積極融入進來，更有效的對所學知識點進行歸納總結，以便于課后復習與掌握，同時，還能激發學生們對英語寫作的興趣，調動學生們寫作的積極主動性，也就提升了學生們的英語寫作能力。思維導圖輔助教學最大程度地展示了現代化教學形式的特長和性能，推動了學生思維的發展，激發學生的學習潛能，讓學生養成了良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]韓瑩，鮑繼平，吳愛華.思維導圖促進高中英語寫作教學的實驗研究[J].價值工程，2013（30）：266-268.

[2]韓瑩，鮑繼平，吳愛華，沈榮.思維導圖在藝術特色高中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2013（34）：87-93.